圆周角教学设计(教师用).docx

圆周角教学设计（教师用）教学设计圆周角第一课时 绵竹市孝德中学：王伦平 【教学目标】： 一、 知识与技能 1、 理解圆周角的概念，能运用概念辩识圆周角。 2、 探索圆周角与圆心角及其所对弧的关系。 3、 经历探索过程，体会分类、化归和完全归纳等数学思想方法。 4、 会运用圆周角定理解决简单问题。 二、 过程与方法 1通过定理探索，培养学生的动手操作、自主探索和合作交流的能力 . 2、让学生口述，培养学生的表达能力，使学生的个性得到充分的展示 . 三、情感态度与价值观目标 1、 通过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相讨论的团队精 神。 2、 培养学生学习数学的兴趣。 【学习重点】：圆周角概念及圆周角定理. 【学习难点】：圆周角定理的探索过程。 【教法学法分析】 一、 教学方法 本课时采用学案导学，让学生在学案的引导下去量一量、议一议，自主探索，去发 现、验证圆周角定理。教师采用几何画板直观演示、启发式设疑诱导为辅的教学方法， 帮助学生发现和验证圆周角定理 二、 学情分析 本课时借德阳市罗江中学初三一班上课，据该班数学老师介绍，该班学生基础知识 较扎实，有较为良好的学习习惯，课堂参与性强。结合个人教学特点，选用学案导学， 目的是希望通过学生活动，引导学生积极思考、主动探索获取圆周角定理相关知识。 三、 教学活动设计 【教师寄语】你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你而精彩 【教学过程】 专题一：课前预习： 活动一：创设情景，引入概念 1.1、 师：海洋的生物是多彩多姿的，今天，老师带你们走进海洋去观察这奇妙的海洋 世界。 （教师开始在计算机上出示海洋馆外图，海洋馆内图） 1.2、 师：设置场景：同学甲的视角/ AOB的顶点在圆心处，我们称这样的角为圆心角.同 丙(D)玻 璃学乙的视角/ C、同学丙的视角/ D和同学丁的视角/ E不同于圆心角，是与圆有关的 另一类角，我们称这类角为 ——（圆周角，板书课题） 丙(D) 玻 璃 1.3、右图中/ C, / D和/ E有什么共同特点？ 2、*圆周角定义： 阅读教材P84内容，回答下列问题 2.1什么是圆周角？ 2.2你觉得像什么样的角是圆周角？ （教师板书圆周角定义，并强调定义的两个要点，学生在学案上写出圆周角的定义. ） 2.3运用圆周角的定义，判断下列各图中，各图中的角是不是圆周角？并说出判断理 电 (3)CAB演示一 (3) C A B 演示一 (1) (5) （学生思考片刻之后，教师就每个图形分别请一位学生作答.） 专题二：新知探究 3. ★探究圆周角定理 3.1 :量一量 师：下面我们继续研究海洋馆的问题，设想你是一名游客，要想背靠墙透过玻璃观察, 除了乙、丙、丁三位同学的位置供你选择，还有位置可看到海洋景象吗？ 请在右图背靠墙的地方选择位置画一个与/ C具有共同特点的角。 （教师开始在计算机上进行验证.） 【1】同弧所圆周角有无数个 结论：在同一个圆中，同弧所对的圆周角有 个。 师：你觉得你选择的位置与乙、丙、丁三位同学的位置 相比较，谁看到的海洋景象范围更大？如何比较？ （学生开始动手操作验证：有的借助量角器，用度量的方法进行验证；有的采用折叠重合的方法进行验证……）（教师开始在计算机上进行验证?）【2】同弧所圆周角相等。结论：在同一个圆中，同弧所对的圆周角 师：如果让你在甲、乙、丙、丁四位同学的位置供你 选择，你选择？你选择的甲位置与乙、丙、丁三个位置的观察角 度大小有什么关系吗？（学生开始动手操作验证：有的借助量角器，用度量 的方法进行验证）（教师开始在计算机上进行验证?）【3】同弧所圆周角与圆心角的关系。拖动圆周角的顶点使其在圆周上运动；改变圆心角的度数；改变圆的半径大小.结论：同弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的 .师：既然这样，我们请一位同学把今天所有发现的结论用文字语言表述一下.根据度量结果和观察结论猜想：： （学生开始动手操作验证：有的借助量角器，用度量的方法进行验证；有的采用折 叠重合的方法进行验证……） （教师开始在计算机上进行验证?） 【2】同弧所圆周角相等。 结论：在同一个圆中，同弧所对的圆周角 师：如果让你在甲、乙、丙、丁四位同学的位置供你 选择，你选择？ 你选择的甲位置与乙、丙、丁三个位置的观察角 度大小有什么关系吗？ （学生开始动手操作验证：有的借助量角器，用度量 的方法进行验证） （教师开始在计算机上进行验证?） 【3】同弧所圆周角与圆心角的关系。 拖动圆周角的顶点使其在圆周上运动； 改变圆心角的度数； 改变圆的半径大小. 结论：同弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆 心角的 . 师：既然这样，我们请一位同学把今天所有发 现的结论用文字语言表述一下. 根据度量结果和观察结论猜想：： 在同圆或等