春北师大版语文四下《欲速则不达》word教学设计.docxVIP

《欲速则不达》教学设计 2014-5-24 教学目标 掌握六个生字及其组成的新词。 (2) 熟读古文和译文，对照着理解古文文意 理解 “危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急 ”等 词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。 (3) 了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达 4) 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义 教学重点 用心体会齐景公求 “速 ”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 教学难点 了解 “欲速则不达 ”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学过程 一、故事导入新课 1、师讲《晏子使楚》故事片段。 晏子出使楚国。 楚国君臣知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进 去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，现在我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。”晏子回答说：“齐国的都 城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派遣你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。”）。自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。这 样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？板书 “欲速 ”字，调动同学已 有认知，说说 “欲速 ”的意思。 2、想快结果是 “不达 ”， “则 ”是什么意思？齐读课题《欲速则不达》 二、初读课文，整体感知。 1、故事中涉及了哪些人物？主要人物是谁？请同学们自由读课文，并勾画出人物。 景公、晏婴、驿使、驺子、驭马。板书：主要人物是景公、晏婴 3、晏婴怎样了？景公当时的心情怎样，用课文中有两个成语来说，学生说出，师板书：危在旦夕、心急如焚（晏婴、齐景公） 4、谁能用一两句话讲讲这个故事，并用上黑板上的两个词语。 三、研读课文，感悟道理 快速浏览课文，齐景公给你留下了什么印象？能否用课文中的一个字来说一说（抓 “急 ”） （一）、齐景公为什么急？ 1、抓住句子 “丞相晏 病重，危在旦夕， 大王火速赶回，否 恐怕 以 上最后一面了 ”。 2、品味重点 “危在旦夕 ”， 什么是 “危在旦夕 ”？（危 就 生在早晚之 。形容非常危 ！） 体会当 情况的 急，并指 学生朗 。 3、晏子危在旦夕，景公听了，能不想快点 到晏子 ？ 4、 国的国君和大家想的一 啊！出示晏子的 料，体会景公 何急。 晏子，是中国 史上有名的国相，曾 佐 国的三位国君治理 国，而与 景公的感情最 深厚 —— 做景公的丞相达 48 年之久。 景公 个人，身上的毛病不少，治理国家 常会出 那 的 失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出 景公的 失 ，他 能虚心地改正。正因 ， 国的百姓才能 安居 ， 国的国力也得以蒸蒸日上。 而如今，国之 梁，景公的良 益友危在旦夕，叫景公如何不急？ （二）体会 景公怎 焦急。 从哪些地方可以看出景公非常焦急， 你勾出表 景公焦急的句子。 （1）景公听了，急得霍地站起来。从 “霍地 ” 作描写可以看出他想快。 “霍地 ”如何理解？（突然地、猛然地、忽地） 2）从 “十分焦急、高声喊道 ” 从神 描写可以看出他就想快。 3）景公 “火速回去 ”。 “火速 ”也能体 景公一心想快。 （4）从 “快快准 好 良 ， 子 枢 我 ，火速回去。 5、看 的两个句子有什么异同？ 件出示：  ” 从 言描写中看出他就想快。 “准 好 良 ， 子 枢 我 ，火速回去。 ” “快快准 好 良 ， 子 枢 我 ，火速回去。 ” （ 气不同、多了 “快快 ” 明了景公当 很着急，有点慌了。抓住了叠 来体会）。 6、指 朗 。 1）此 ，你就是 景公，晚一分 ，你就要失去一位最 密朋友，你怎么 ？ 2）此 ，你就是 景公，晚一分 ，你就要失去一位最忠 的大臣，你怎么 ？ 此 ，你就是 景公，晚一分 ，你的国家就要失去半壁江山，你 如何 ？多一个快，也多了一份急，快上加快，就是急上加急！那就是十分焦急。 句子。 好一个 “高声喊道 ”， 作 一国之君，他的 可是一言九鼎， 句子。 一喊啊，喊出了景公心中的十分焦急，也喊出了 景公 晏子的无比担心。 句子。 （3）听到大