我的“琢玉”之旅.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 我的“琢玉”之旅 俄罗斯作家帕乌斯托夫斯基讲过这样一个故事：巴黎清洁工约翰·沙梅为了给心爱的姑娘送一朵金蔷薇，每天从首饰作坊里收集尘土，再将那些肉眼几乎看不到的金屑从尘土中筛出来，日积月累，他终于用这些金屑铸成了一块小金锭，并将它打造成一朵璀璨夺目的金蔷薇。从学生时代起，金蔷薇的故事就深深地埋在了我的心底。 从事幼教工作30年，旅途上闪耀着星星点点的光芒，这些东西也许算不上是金屑，但在我心中却异常珍贵，我将它们看作职业生涯中的“碎玉”，并一直践行着自己的“琢玉”计划。 学习型：站稳我的生命姿态 1981年9月，一脸孩子气的我跨进了海门师范学校的大门。三年后，仍然稚气未脱的我走进了南通县实验幼儿园（南通市通州区实验幼儿园的前身）。在校期间，作为一名学生党员、班长、校学生会主席、优秀毕业生，我难免有些自以为是。可是等我真正走上工作岗位，面对活生生的孩子，面对各种突如其来的事件，才发现自己要学习的东西实在太多了。师范学校的学习经历，练就的只是基本功，了解的只是最基础的幼教原理，要成为一名优秀的幼儿教师，还要脚踏实地地再学习。意识到这点后，我努力地在工作中学习，向老教师学习，向同事学习，向儿童学习…… 1989年，工作五年的我得到了再一次进入校园学习的机会——我考取南京师范大学教育系，开始了为期两年的脱产进修。当时正是国外教育理论大量涌进的时期，许多大学教师刚刚从西方发达国家学习、访问回国，他们带来了全新的学术理念、研究方法和对待幼儿教育、对待工作的视角。我仿佛是一粒充满生命力的种子，正赶上春天的到来，心中学习的欲望被唤醒，学习的动力被激发。我如饥似渴地阅读学前教育的各种著作，埋头扎进进修课程的学习活动之中，每天都能感觉到自己的进步与成长。 1991年，当我再次回到幼儿园时，我有了新的自我定位——做一名学习型教师。我的母亲是一名普通的乡村小学教师，她常常告诫我：要开出鲜艳的花朵，结出甜美的果实，必须目光向下，在根部施肥浇水，让根扎入更深的土层中。为了进一步充实自己，我参加了一系列进修学习，参与了各种教研活动，阅读了大量中外幼教专家的著作，不断垫高自己的学术修养台阶，看到了幼儿教育更加广阔的世界。我深深地感觉到，学习对我来说已不是一种达到功利目标的手段，而是一种让我享受的生活状态。 专业化：融入我的生活乐趣 有人喜欢唱歌跳舞，有人喜欢钓鱼下棋，有人喜欢栽花种草，有人喜欢驯养宠物……每个人都在自己感兴趣的活动中找到了无限的乐趣。而我觉得最有乐趣的事情，就是与孩子们在一起，在课堂上绽放我生命的精彩。 毕业后的第二年，我就开始承担公开教学的任务。记得第一次上公开课时，正值隆冬季节，我在教育局蔡惠霞老师的指导下，决定使用自编教材《小雪花》上课。这是一首简单而又充满想象力的儿歌：“小雪花，飘啊飘，飘到屋顶上，屋顶戴白帽；小雪花，飘啊飘，飘到木马上，木马穿白袄；小雪花，飘啊飘……”配合着童趣盎然的儿歌学习，我带领孩子们观赏校园的雪景，引导孩子们用自己的语言描述雪景、发现美丽，获得了听课专家和幼教同仁的一致好评。 初次尝试的成功使我信心倍增。此后，我废寝忘食地投入到教学活动的设计中，向专家请教，请老教师指导，和同行切磋，在辛劳付出的同时不断收获着成长的快乐。 2020年，我以高分通过中学高级教师职称评定，亲戚朋友们都劝我说：“幼儿教师升到副高级职称已经到达顶峰了，你也不是精力充沛的年轻人了，应该歇歇了。”可我并不这么想，我觉得在不断深入的专业打磨中，更能找到青春飞扬的感觉。于是，我一次次接受公开教学任务，一次次冲在各种教研活动的最前沿，在专业化发展的道路上始终保持着高度的热情。承担幼教管理工作后，我依旧常常到班级中去上课，引导孩子们观察草木鸟兽，带领他们锻炼身体，启发他们练习语言……看着活蹦乱跳的孩子们，我渐渐觉得：孩子们勃发的生机不正是我最好的驻颜良药？孩子们的健康成长不正是我最好的心灵鸡汤？我在自己的专业成长中享受着属于自己的乐趣。 研究者：提升我的生命价值 作为一名普通的幼儿教师，教育科研对于我来说似乎有些遥远。执教之初，我在工作中有些思考，也时常写一些感悟性的文章，但谈不上有什么深入的研究。 真正促使我走向教育科研道路的机缘出现在1995年。那年，南通市教育科学“九五”规划课题组织申报，作为具体负责教科研工作的园长助理，我召集了一批骨干教师商讨课题申报事项，这让我有了一次深入审视当前幼儿教育工作的机会。我针对当时幼儿园教育小学化倾向严重的实际情况，提出了《游戏与幼儿社会性发展研究》的课题。该课题研究方案通过了南通市教科所专家团队的论证，自此，我和同事们一起，真正走上了课题研究的道路。 进