回小燕子专列二课时导学案.docx

回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案 课题 6、燕子专列 课时 第二课时 备课教师 杨波、张利、秦成凤 目标设定 学生活动 教师活动 检测方式 备注 目标 自学： 一、 自学3-4自然段，品析关键词 语，体会在恶劣气候中，人们对燕 子的关爱。 二、 自学课文第5段 ?朗读课文第5段 ?燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人 类致谢。想像燕子会说什么呢？ ?你发现课文第5段和第1段有什么关 系吗？ 合作： 引入语： 当燕子在瑞士境内遇到麻烦 时，政府呼吁人们寻找燕子， 并决定开设专列护送燕子回北 方。那么人们具体是怎么对待 燕子的呢？让你感动的地方有 哪些？这节课，就让我们带着 这些问题来继续学习课文吧。 设想难点： 通过朗读体会关键词语在表情 达意上的作用。 引导语： 一、学生交流互解，归纳整 检测一： 1 ?摘抄自己喜欢 的词语、句子。 检测二： 2?你想对贝蒂说 什么呢，请写下 来。 1 ?通过导学3-4 自然段，品析关键 词语，体会在恶劣 气候中，人们对燕 子的关爱。 目标二 2.通过朗读体会 关键词语在表情达 意上的作用。 目标三  3?通过想像，说 话的形式感受贯穿 全文的爱心，增强 保护环境，爱护鸟 类的意识。 ?小组内合作朗读3-4自然段。 ?文中说“政府能作出这个决定真了 不起！ ”你觉得呢？请说明理由。 ?说说从划线的词语中你体会到什 么？你能有感情地朗读出来吗？ 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒 着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚 硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ?为了救护燕子，贝蒂冻得脸通红， 手也僵硬了，她说： 展学： 每组回答一个问题，其他组可进行补 充。 预设：2 ?用专列运送燕子是政府关心 保护燕子的一个方面，但这个举动却包含着 非同一般的意义，作为一个政府，能够作出 理课前提出的不懂的问题。 二、 教师组织讨论学习解答重 点问题，体会课文的思想感情 学习表达方法 (1) 自读自悟 课文 细读课文，引导学 生体会课文所表达 的感情 通过这三个自 然段的具体的描 与，课文表达怎样 的思想感情。 三、 学生分组学习 你从哪些语句体会到大家 对燕子的关爱之情，请勾出 来，再读一读。 哪些描写最让你感动把它 读出来与大家分享。 五、总结，升华体会 1、师述：本文讲述的是人们关 爱、保护燕子的感人至深的故 事，它表现了人类对动物的博 大的爱心，一种浓浓的关爱之 情贯穿于整篇课文。  这样的决定，的确难能可贵，因为这件事与 国家的其他大事相比实在是太微不足道了。 政府能有心关注这么小的事，体现了政府保 护燕子，保护小动物的决心。 3 ?要求体会 关键词语在表情达意上的作用中，分为三个 层面，一是就字面意义进行延伸。“纷纷” 是指拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子 的范围广；二是透过字面意义感受深层内 涵，“纷纷、四处”反映了人们对于保护动 物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳 动；三是说明表达效果，用“冒着、顶着、 踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、 环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 1、如果你是其中的一只燕子,你将如何向人类致谢六、课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏， 可以表达对贝蒂是否在恶劣天 气中被冻坏的关心，也可以是 自己从贝蒂身上得到的启示， 还可以请贝蒂介绍当时拯救燕 子时的想法和所见所闻……学 生可以围绕有关《燕子专列》 的任何内容与贝蒂对话。4.天气太冷了，燕子又冷又饿， 1、如果你是其中的一只燕子, 你将如何向人类致谢 六、课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。 （可以是对贝蒂行为的赞赏， 可以表达对贝蒂是否在恶劣天 气中被冻坏的关心，也可以是 自己从贝蒂身上得到的启示， 还可以请贝蒂介绍当时拯救燕 子时的想法和所见所闻……学 生可以围绕有关《燕子专列》 的任何内容与贝蒂对话。 预设：2 ?人们真有爱心，谢谢人们对 我们的帮助。3.照应开头 回归目标 巩固拓展 本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之 情贯穿于整篇课文。那么在生活中，我们应当怎么做呢？投影显示：人与各种动物和谐相处的美好画面，引导孩子 要爱护动物，注意保护环境。 板书 设计 结果：专列护送特殊的客人----燕子 厂气温骤降 风雪不止 燕子专列 起因：遇到麻烦 「饥寒交迫 濒临死亡 厂一政府：呼吁 经过：多方营救 居民：纷纷 冒着 顶着 踏着 四处 j蒂：寻找 通红 僵硬 教案反思