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实用文档 《义务教育语文课程标准 (2011 年版 ) 》指出：“欣赏文学作品，有自已的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ” 第三章 语文课程与教学论 第一节 语文课程与教学论的任务和研究对象 第二节 语文课程的性质及基本理念 ( 一 ) 语文课程的性质认识 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》中有关语文课程的性质的规定是：语文课程是一门 学习语言文字运用的综合性、 实践性的课程、 义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养。 促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文是最重要的交际工具（语文是最重要的交际工具、语文是思维和想象的工具、语文 是从事学习的基础工具） 。 语文是人类文化的重要组成部分 语文是工具性与人文性的统一（二） 语文课程的基础地位 （三） 语文课程的基本理念 全面提高全体学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极提倡自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 第三节 语文课程的设计思路及目标 一．语文课程设计思路 二．语文课程目标的作用（导向、推进、控制、评价、管理） 语言课程目标的特征（连续性、阶段性、明确性、模糊性） 三．语文课程的总体目标及最新解读 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》总目标： p158 第四节 语文教材的基本问题 语文教材的内容要素： 范文系统（课文） 知识系统 （读写听说的知识、汉语知识即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识、文体知识、 文学知识即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识等四个主要领域。 ） 实践活动系统（练习系统、作业系统） 助读系统（教科书的编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习的重点难点、学习的方式方法等等所作的简要提示和注释、补白） 第五节 如何科学有效地使用语文教科书 一．统观全套教材，了解编辑意图 二．熟悉整册课本，明确教学重点 三．钻研教材内容，研究教学策略 实用文档 四．灵活运用，适当调整 第二部分 教学设计 第一章 教学设计概述 第一节 教学设计的内涵与指导思想 （一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性 （二） 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一 （三） 重视情感、态度。价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 （四） 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力 （五） 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 第二节 教学设计的原则与依据 一．教学设计的原则（整体性、系统性、实效性、可操作性） 二．教学设计的依据（语文课标标准、教材内容、学生实际、教师实际） 第二章 教学设计的主要内容 第一节 教学方法的选择 语文常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、读议讲练法、目标教学法、单元教学法、导读法、情境教学法 第二节 教学目标设计 一．教学目标设计的原则 整体性原则 可行性原则 二．教学目标设计存在的问题 主体错位，目标弱化 含糊笼统，目标虚化 情感、态度和价值观目标“贴标签”趋向三、教学目标设计的依据 课程目标、阶段目标、单元目标2. 语文教学的实际水平 基础教育课程改革的要求 第三节 教学导入及切入设计 教学导入的作用：集中注意、激发兴趣、明确目的、引导思维 教学导入的方式方法： 语言类导入（标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念导入法） 活动类导入（游戏导入、实验导入） 媒体类导入（图片导入、音频导入、视频导入） 第三章 现代教学媒体 多媒体教学的注意事项： 依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当使用 发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主 多媒体教学手段与传统教学手段应相得益彰 实用文档 多媒体教学的误区： 把教科书中的内容直观化，忽略了学生对文本的解读 注重多媒体教学的形式，忽略语文教学规律 运用多媒体教学手段，忽略板书 第三部分 教学实施 第一章 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）对语文教学实施的建议》第一节 总建议 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 二、教学中努力体现语文的实践性和综合性 三、重视情感、态度、价值观的正确导向 四、重视培养学生的创新精神和实践能力 第二章 阅读教学 阅读教学 的方式方法： 讲述法、讲解法、串讲法、朗读法、评析法、评点法、问答法、研究法、讨论法 第三节 叙述性课文教学实施案列 一、小说教学实施案列（ 《我的叔叔于勒》 ） 小说三要素：人物、情节、环境 初中阶段小说教学的基本目标例举如下： 1）能在 3 分钟内通读 1500 字左右的小说类文本 2）能复数小说主要的故事情节 3）