《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计.docxVIP

被减数中间或末尾有 0 的连续退位减法 蓬莱中学 张乐平 一、 教学内容： 人教版小学数学三年级上册教材第 42 页及相关练习 二、 教学目标： 理解被减数中间有 0 或末尾有 0 的连续退位减法的算理， 掌握计算方法并能正确地进行计算。 掌握减法的验算方法，提倡算法多样性。 通过合作探究，经历被减数中间有 0、末尾有 0 的连续退位减法计算方法的形成过程， 培养他们的合作能力及倾听习惯。 使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言表达能力。 培养学生认真计算，自觉检验的良好习惯。 三、 教学重点： 理解被减数中间有 0 或末尾有 0 的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。 2. 掌握减法的验算方法。 四、教学难点： 理解被减数中间有 0 或末尾有 0 的连续退位减法的算理。 五、教学准备： 课件，计数器 六、教学过程： （一）创设情境，复习铺垫，顺向迁移 师：换季了，商场进行大促销，让我们一起去看看吧。 （课件出 示商场图，然后出示电饭煲图） 师：你知道了什么信息？（电饭煲原价 526 元，优惠 69 元）你 能提出什么数学问题？ （电饭煲现价多少元？） 请你列式并计算出来。 请一个学生进行板演，然后进行集体订正。 师：在用竖式计算减法的时候要注意什么？ （二）合作探究，突破难点 1、制造认知冲突，生成解决需要 师：电饭煲这么便宜了，我们赶紧去看看其它东西。 （出示风衣 图，原价 403 元，优惠 158 元） 师：你能提出什么数学问题？（风衣现价多少元？）你能列式并 计算吗？（ 403-158=） 师：我们一起来计算。个位 3 减 8（不够），怎么办？（向十位 借 1）十位是几？（ 0）0 表示什么？（没有）那十位 0 自己都没有， 拿什么借给个位！那怎么办呢？（十位又向百位借） 2、小组合作，突破难点 师：请同学们带着你的想法自己先在计数器上拨一拨， 然后在小 组内交流讨论。 师：哪位小组的同学来给大家说说你们组的想法？（小组汇报） 师：同学们同意他们的说法吗？我们一起来说一说。 （师用课件 显示计数器，边拨边说） 师：不看计数器，你能说出你的想法吗？（生说，师板演） 师：同桌互说计算过程。 3、知识迁移，算法多样 师：怎样检查我们的计算是否正确呢？（验算） 师：减法的验算该怎样做呢？（生做） 师：谁来说一说？（有两种方法，一种是用被减数减差，看结果是否等于减数。 另一种是用加法计算， 用减数加差看结果是否等于被减数，或者用差加减数看结果是否等于被减数）生说时教师板演。 （三）、变式训练，拓展深化 师：风衣也这么便宜了， 我们来看看电风扇。（出示电风扇图片， 原价 300 元，优惠 225 元。 师：请同学们以小组为单位， 根据信息提出数学问题并解决。（小 组展开合作，师巡视） 师：哪个小组来汇报？（生说提的问题并板演算式） 你们认为他们小组的正确吗？（集体订正并验算） （四）、及时小结，巩固理解 师：请同学们比较下这两个算式（ 403-158 和 300-225），你发 现了什么相同点？（被减数都有 0） 师：这就是我们今天学习的被减数中间或末尾有 0 的连续退位 减法。（板书课题） 师：那我们在计算被减数中间或末尾有 0 的连续退位减法时要 注意些什么呢？（个位不够减时，向十位借 1，十位是 0，十位 就向百位借 1 当作 10，十位退 1 给个位作 10，这时十位是 9） （五）、闯关激趣，巩固新知 师：同学们今天学习得这么认真，老师设置了几道难关，有信心通过吗？（有） 1、 第一关 猜猜（ ）藏着几？ 8 0 4 —586 2（ ）8 2、 第二关 男生女生比一比 男生： 705 —207= 女生： 608—207= 师：女生的算式被减数中间也有 0，为什么没有退位？（个位 8 减 7 够减，不需要退位） 3、 第三关 师：被减数是 4 位数的你会做吗？ 2000—398= （六）、总结 师：同学们都是闯关小能手， 全部过关。今天这堂课的学习，你有什么收获吗？ （七）课后作业 教材 42 页做一做 七、板书设计 被减数中间或末尾有 0 的连续退位减法 403 —158=245（元） 403 验算： 403 245 158 －158 —245 或+158 或 +245 245 158 403 300 300 —125=175（元） 300 验算： 300 125 175 －125 —175 或+175 或 +125 175 125 300 300 初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过 西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻