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初中语文常见病句复习 辨析并修改病句是《中考大纲》中规定的考查内容。常见语病的主要类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改方法是辨症施治。【语病诊断】 一、成分搭配不当 1.主谓搭配不当 例：工地上，听不见锹（ qi āo）镐声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向远处张望。（ 光 ”是不能 “张望 ”的，应改为 “眼睛 ”。） 2.动宾搭配不当  “眼 例：我们必须扩大和加快我国教育事业的发展。（3.主宾搭配不当  “扩大 ”与“发展 ”搭配不当。） 例：他的家乡是安徽黄山市人。 4.修饰成分与中心词搭配不当 例：自己有双聪明能干的手，什么都能制造出来。（ 二、成分残缺或赘余 （一）成分残缺 1.缺主语  “聪明 ”与 “手 ”搭配不当。） 例：在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。（此句应去掉2.缺谓语  “在”和 “下 ”，或去掉 “使 ”。） 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉3.缺宾语  “的生活 ”，或在 “吃 ”前加 “过着 ”。） 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在4.缺中心词  “敢搏 ”后加 “精神 ”。） 例：今天终于明白我们未来的就在自己脚下。（缺主语中心词。应在掉，在 “的 ”后加上 “路”。）  “未来的 ”后加上 “路 ”；或者把 “未来 ”去 （二）成分赘余 例：这种衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。（ “堪 ”本是 “可以 ”之意，前面再用 “可以 ”，重复啰嗦，应去掉 “可以 ”。） 三、语序不当 1.关联词的位置不当 例：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。 规律：如果两个分句的主语相同，那么关联词应放在主语的后面，如果两句话的主语不同，关联词则要放在主语的前面。 2.多项定语的语序不当 例：他是一位优秀的有二十多年教学经验的县城中学的语文老师。 多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的短语，②表示数量的短语，③动词或动词短语，④形容 词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带 “的”字的定语放在不带 “的”字的定语之前）。 3.多项状语语序不当 例：从村庄到街道，从清晨到深夜，到处都可以听到琅琅的读书声。 多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语，②表时间的介词短语，③表处所的介词短语，④表语气的介词短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。 4.分句的次序不当 例：在抗洪救灾的战斗中，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。 四、结构混乱 例如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。） 五、表意不明 1.指代不明 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（这种主张到底是指接受，还是反对，交代不清。） 2.句子歧义 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 （究竟是妹妹心里着急呢？是爸爸妈妈心里着急呢？还是妈妈心里着急呢？据实情，可在爸爸和妈妈中间加逗号，也可在爸爸前加逗号。） 六、不合 1.自相矛盾 例：他是多少个死 者中幸免的一个。（既然幸免，自然是没有死，怎么能 是死 中的一个呢？ 改 ： 多少人死 了，他是幸免的一个。） 2.范 不清 例：从事 的 展上看， 缺乏各 科学 家和各 人才。 科的 家和其他人才。） 3.主客倒置  （各 人才包括科学家，不宜并列， ：各学 例：奥斯特洛夫斯基的《 是怎 成的》 于中国青年是不陌生的。 斯基的 ??不陌生的。） 4.否定失当 ?  （ 改 ：中国青年 奥斯特洛夫 例：几年来，他无 无刻不忘搜集、整理民歌， 累了大量的 料。（ 表述 好相反，可将 “忘 ”改 “在 ”。） 5.前后搭配不当  “无 无刻不 ”即 “任何 候都 ”，句子 例：加快本部地区 展的步伐，除了要尽力争取国内外投 ，建 好基 施努力 展高新科技 之外， 搞好 水 ， 好 企 ，也是能否 展西部 的的一条重要途径。（前面是 “建 好 ”“搞好 ”“ 好 ”，后 面是 “能否 ”，搭配不当， 当把 “能否 ”去掉。） 【医治妙方】 ? 上面出 的各 病症，下面向同学 地介 一些辨析修改病句的常用方法和技巧。 1.句子有多 定 和多 状 ，可以考 序是否不当。 例：在 公室里昨天 多同学都同新来的英 老 情地打招呼。（ “ 多同学昨天在 公室里都 情 地同新来的英 老 打招呼 ”。） 例：夜深人静，想起今天一 串 生的事情，我怎么也睡不着。（ “一 串 ” 移到 “事情 ”前。） 2.句中有 “是否 ”、“能否 ”、