词汇专项说课稿.docVIP

大家好！我言说内容是新标准外研版初中英语词汇。我将从以下多个方面进行演说：词汇教学地位，词汇言说内容，词汇言说方法，手段，和词汇教学相关研究，和词汇教学前沿。 第一是词汇教学地位。英语语言三要素是词汇、语音和语法。其中词汇是最关键原因，没有语法只能传达极少信息，没有词汇则什么也无法传达。研究表明，词汇是提升阅读，听力和写作水平最大障碍。所以词汇教学应该引发外语教学足够重视。 第二是词汇教学内容。它包含词义、词使用方法、词汇信息、词法和词汇记忆策略。 1、英语词汇词义 词汇教学第一任务就是让学生清楚所学单词含义。 2、使用方法 词汇使用方法包含词汇搭配，短语，习语，风格，语域。不一样单词所使用场所也不一样。就语域而言，词汇有正式和非正式，褒义和贬义，抽象和具体之分。小学阶段词汇多为具体非正式词语。老师在教课时应注意词汇和语境联络。使学生能正确利用单词。 3、词汇信息 词汇信息包含词类，词前后缀，词拼写和发音等。这是词最基础信息，也是学习者应该掌握最基础内容。 4、词法 词法指各类词不一样使用方法，如名词可数性，动词及物性等等 词汇记忆策略 教学目标不应只是知识传授，还应是能力培养。也就是说教学应侧重学习技巧，学习策略训练。词汇教学中所应培养自然也应该包含词汇学习策略。 英语中词汇有名词、动词、代词、形容词、副词、冠词、数词、介词、连词这几大类。英语构词法关键包含合成构词法和派生构词法。 第三是词汇教学方法，能够采取语境教学和多媒体教学等两种方法。 语境教学 （1）经过语境展现词汇 对于单词意义，使用方法等，老师能够采取上下文方法展示，组织学生从上下文中了解掌握单词意思，如Llily sings very well.We all like her songs.这一特定语境，特定人物很轻易使学生了解sing 和song意思，记住sing和song意思。 （2）经过语境分辨词义 （3）提供语境帮助学生利用词汇 2、多媒体教学 多媒体含有集成性、形象性、生动性等特点，既能够提供语言信息，也能够提供非语言信息，图画、实物，音乐，声音，手势，表情等，在表现词义较具体、形象名词和形容词方面含有很大优势，而初中阶段学习词汇多为实词，所以多媒体比较适合初中英语词汇教学。 第四是词汇教学手段，能够采取展示手段、训练手段、测评手段。 利用是学生掌握词汇关键。只有经过有意义参与，学生才有可能掌握所学词汇。老师在教学中应设计多个多样活动使学生利用刚刚接触到词汇。活动应尽可能设置语境，尽可能地使学生动起来，而不应只是被动听或读。 展示手段 对于单词不一样侧面应采取不一样方法。 （1）意义展示可采取实物，模拟动作演出、手势、图片、定义、上下文、列表、翻译、问答、信息沟、语义图等。 （2）结构和使用方法展示可采取举例、解释、上下文、问答、结构图等。 训练手段 利用是学生掌握词汇关键。只有经过有意义参与，学生才有可能掌握所学词汇。老师在教学中应设计多个多样活动使学生利用刚刚接触到词汇。活动应尽可能设置语境，尽可能地使学生动起来，而不应只是被动听或读。 测评手段 老师在训练以后有必需对学生掌握情况进行检验，以使学生看到学习效果，总结得失，愈加好地开展下一步学习活动。 第五词汇教学相关研究。 1、首先是记忆和词汇教学 语境原因 语言学习离不开语境，语境制约着语言选择。意义表示，词汇意义等全部必需在一定上下文中才能完成。 2、其次是词汇记忆特点 a,分散记忆比集中记忆更有效； b,记忆需要记忆者智力和情感投入； c,学习中学生越是活跃越有效； d,学生倾向于一次只将一个意思和一个功效联络起来；（这说明：含有多个功效单词其多种功效最好不要同时介绍） e,学生轻易将意思或结构相同或相近单词相混； f,学生需求和爱好在单词学习和记忆中起十分关键作用。 3、再次是联想和词汇教学 联想是一个比较有效词汇学习和教学手段。 a,成对联想 成对联想所利用是词汇之间“同源关系”，“同义关系”，“反义关系”“谐音关系”“部分和整体关系”“隶属关系”“上下文关系”等关系建立词对，进行联想记忆。 b, 横向联想 横向联想是指词共现搭配功效。所谓共现是指和某一个单词同时出现在一个语境中词汇，包含话题知识，如听到desk可能想到chair。 c,纵向联想 依据纵向关系，相同结构，相同句法功效代词有替换关系。我们掌握了词汇纵向关系，就能够增加语言表现张力，使表示愈加灵活。 4、最终是词汇学习策略 上下文； 构词法； 映象：将所学单词同其对应意象结合起来可降低母语干扰，有利于目口号思维习惯养成。 分类：是一个有效记忆手段，立即同类词汇按其语意、使用方法、组成、搭配等进行分类组合。能够按以