高中数学《函数的单调性与导数》公开课优秀教学设计.pdfVIP

教学设计 教学设计 普通高中课程标准实验教科书 《数学》选修1-1 普通高中课程标准实验教科书 《数学》选修1-1 （人教A版） （人教A版） 函数的单调性与导数 函数的单调性与导数 （第一课时） （第一课时） 《函数的单调性与导数》教学设计 《函数的单调性与导数》教学设计 课题:函数的单调性与导数 课题:函数的单调性与导数 教材:人教A版 《数学》选修1-1 教材:人教A版 《数学》选修1-1 课时:1课时 课时:1课时 教材分析: 教材分析: 函数的单调性与导数是人教A版选修1-1第三章第三课第一节的内容. 函数的单调性与导数是人教A版选修1-1第三章第三课第一节的内容. 《数学课程标准》中与本节课相关的要求是：结合实例，借助几何直观探 《数学课程标准》中与本节课相关的要求是：结合实例，借助几何直观探 索并了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会 索并了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会 求不超过三次的多项式函数的单调 间. 求不超过三次的多项式函数的单调 间. 函数的单调性是函数的重要性质之一.在必修一中学习了利用函数单 函数的单调性是函数的重要性质之一.在必修一中学习了利用函数单 调性的定义、函数的图象来研究函数的单调性，学习了导数以后，利用导 调性的定义、函数的图象来研究函数的单调性，学习了导数以后，利用导 数来研究函数的单调性，是导数在研究处理函数性质问题中的一个重要应 数来研究函数的单调性，是导数在研究处理函数性质问题中的一个重要应 用. 用. 在前几节课中，学生学习了平均变化率，瞬时变化率，导数的定义和 在前几节课中，学生学习了平均变化率，瞬时变化率，导数的定义和 几何意义等内容，在本节课中，学生将要在此基础上学习通过导数来研究 几何意义等内容，在本节课中，学生将要在此基础上学习通过导数来研究 函数的单调性，掌握研究函数单调性的更一般方法，进而为后面学习函数 函数的单调性，掌握研究函数单调性的更一般方法，进而为后面学习函数 的极值，最值等作出知识铺垫，打下能力基础，进行方法指导，因此，本 的极值，最值等作出知识铺垫，打下能力基础，进行方法指导，因此，本 节课可以起到承上启下，完善建构，拓展提升的作用. 节课可以起到承上启下，完善建构，拓展提升的作用. 学生学情分析: 学生学情分析: 课堂学生为高二年级的学生，学生基础普遍比较好，但是学习单调性 课堂学生为高二年级的学生，学生基础普遍比较好，但是学习单调性 的概念是在高一第一学期学过，因此对于单调性概念的理解不够准确，同 的概念是在高一第一学期学过，因此对于单调性概念的理解不够准确，同 时导数是高中学生新接触的概念，如何将导数与函数的单调性联系起来是 时导数是高中学生新接触的概念，如何将导数与函数的单调性联系起来是 一个难点. 一个难点. 在本节课之前学生已经学习了导数的概念、导数的几何意义和导数的 在本节课之前学生已经学习了导数的概念、导数的几何意义和导数的 四则运算，初步接触了导数在几何中的简单应用，但对导数的应用还仅停 四则运算，初步接触了导数在几何中的简单应用，但对导数的应用还仅停 留在表面上.本节课应着重让学生通过探究来研究利用导数判定函数的单 留在表面上.本节课应着重让学生通过探究来研究利用导数判定函数的单 调性. 调性. 教学目标: 教学目标: 结合实例，借助几何直观探索并了解函数的单调性与导数的关系：能利 结合实例，借助几何直观探索并了解函数的单调性与导数的关系：能利 用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间. 用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间. 重点：利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单 重点：利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单 调区间. 调区间.