华师大版七年级上《有理数的乘方》教学设计文档.doc

《有理数的乘方》教学设计 2004.6.28 安吉县实验初中 王星鑫 何吉丰 钱卫华 教学目标 1．理解有理数乘方的概念。掌握有理数乘方的运算。 2．培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的探索精神； b5E2RGbCAP 3．渗透分类讨论思想． 教学重点和难点 重点：有理数乘方的运算． 难点：有理数乘方运算的符号法则． 课堂教学过程设计 一、 引入设计 方案 1：学生动手操作引入 问题 ：将一张纸对折一次可裁成两张，对折两次可裁 4 张，问对折 3 次可裁几 张？用算式如何表示？如果对折 10 次、100 次用算式又如何表示？ （不计算结 果） p1EanqFDPw 提问：算式 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2 能用较简洁式子表示吗？ 方案 2：从学生原有认知结构引入 我们已经学习过 a·a，记作 a2，读作 a 的平方 ( 或 a 的二次方 ) ； a·a·a 记作 a3，读作 a 的立方 ( 或 a 的三次方 ) ；a·a·a·a 呢？ a a a a a 个呢？ 二、 新课设计 1．求 n 个相同因数的积的运算叫做乘方． 2．乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数． 在小学对于字母 a 我们只能取正数．进入中学后， 我们学习了有理数，那么 a 还可以取 哪些数呢？请举例说明．所以 DXDiTa9E3d 一般地，在 an 中， a 取任意有理数， n 取正整数。 应当注意，乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果．当 an 看作 a 的 n 次方的结果时， 也 可以读作 a 的 n 次幂． 3．我们知道，乘方和加、减、乘、除一样，也是一种运算， an 就是表示 n 个 a 相乘，所 以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算． RTCrpUDGiT 4．到目前为止，我们学习了那几种运算？ 例题教学 计算： 教师指出： 2 就是 21，指数 1 通常不写． 引导学生观察、比较、分析这三组计算题中， 底数、指数和幂之间有什么关系？设计意图得到以下规律： 5PCzVD7HxA 正数的任何次幂都是正数； 负数的奇次幂是负数，偶次幂是正数；零的任何次幂都是零． 互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数，偶次幂相等． 任何一个数的偶次幂都是非负数． 你能把上述的结论用数学符号语言表示吗？ 当 a＞ 0 时， an＞0(n 是正整数 ) ； 当 a=0 时， an =0(n 是正整数 ) ． a2n=(-a) 2n (n 是正整数 ) ； a2n-1 =-(-a) 2n-1 (n 是正整数 ) ； a2n≥0(a 是有理数， n 是正整数 ) ． 计算： (1)(-3) 2，(-3) 3，［ -(-3) ］5 ； (2)-3 2 ，-3 3， -(-3) 5； 学生在黑板上计算，教师引导学生 观察第 (1) 题和第 (2) 题 ，问： (-a) n 与 -a n 有何区别？ 引导学生 观察第 (3) 题的形式和计算结果， 让学生自己体会到， 当乘方的底数是什么数 时要加括号？ 4 讨论： 2 与 ( 2) 4 结果相等吗？分别表示什么含义？ 3 3 巩固练习资源库 1）从乘法到乘方： ( 把下列各式写成乘方的形式 ) 1 ×1×1×1=_______； （ -2 ）×（ -2 ）×（ -2 ）×（ -2 ）=_______； c)(- 1) ×(- 1) ×(- 1) ×(- 1) ×(-1)=______ ； 从乘方到乘法：（把下列乘方写成乘法的形式） a) 3 ______ (-0.9) =______ b) ( 2) 3 =____________ _ 5 c） ( a-b) 2=_______ _____ 5 d) -(-26.8) =____________________________ 底数与指数的辨别： a) 在 1210 中， 12 是 _____数 ，10 是____数，读作 ______________； b) (-3) 16 的底数是 _______， 指数是 ______ ，读作 _______________；jLBHrnAILg c)(-a) 17 的底数是 ______ ， 指数是 ______ ，读作 ____________； 5 看成幂的话，底数是 ______ ， 指数是 ______ ，读 _________； 将 a 看成幂的话，底数是 ______ ， 指数是 _______，读作 ___________； 4） 判断下列各题是否正确： a)2 3=2×3 ( ) xHAQX74J0X b)2+2+2=2 3 ( ) LDAYtRyKfE c)2 3 =2×2×2 ( ) Zzz6ZB2Ltk e) -2 4=(-