浅谈小学生语文学习兴趣的激发-马丽萍.doc

浅谈小学低年级语文学习兴趣的激发 【摘要】 《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”根据小学低年级学生年龄特点和他们对语文学习的认知，需要从三个方面激发低年级学生的学习语文兴趣。首先是要增强学生对学好语文的信心，其次是采用多种教学形式和教学手段，最后要使用好恰当的设疑。 《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”小学低年级孩子刚从幼儿园进校，他们活泼、可爱，对任何事情充满了无尽的好奇，总想在别人面前表现自己。但是，随着学生课业负担的加重和学习任务的繁重，绝绝大部分学生对学习的热衷不能加持很久。怎样才能激发学生对语文学习的兴趣呢，特别是低年级学生学习语文的兴趣？根据小学低年级学生年龄特点和他们对语文学习的认知，我认为需要采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣。 一、增强学生对学好语文的信心，激发学习兴趣 学习信心是非常重要的，它能够使学生产生学习的内动力。在教学过程中，教师要利用各种活动，如书法比赛、朗读比赛和各种体育活动等，寻找并发现学生身上的闪光点，并适时地加以鼓励和表扬，协助学生树立学好语文的自信心。有了自信，学生也就自然对学习语文产生兴趣，而学生的学习兴趣是自主学习的原动力。如，我的班上有一位同学语文成绩不太理想，但是字写得非常的好，针对这种情况，我在班上举行了一次书法比赛。他获得了全班的第一名，脸上露出了胜利的笑容。从此他对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也有了极大的提升。还比如在写话教学中我会对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。学生在这个方面也有了很强的自信心，也对学习语文产生了极大的兴趣。 在教学中，教师要采用多种教学形式，创设一种愉悦的学习环境，让每个学生在活动中充分表现自己，从而激发他们学习语文的兴趣，调动他们的情感，引起他们的求知欲，完成教学任务。如根据低年级学生的特点，在新课导入上我就特别注意导入的趣味性，有时谜语导入，有时故事导入，有时游戏活动导入，有时实验演示导入。在上《雨后》一课时，我采用谜语导入的：“千条线，万条线，落在水里看不见。”学生纷纷说出他们想到的谜底，接着我就让他们说说为什么是雨，最后我就说：“今天我们要学习一篇与雨相关的文章，看看雨有哪些特点。”通过这样的导入，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。还比如在教《美丽的丹顶鹤》时，我采用了故事导入，先给学生讲一个关于丹顶鹤的故事，并让学生根据故事中的内容画了一只“美丽的丹顶鹅”，学生通过自己手中的笔画出来，一加深了对丹顶鹤形象的理解，二很好的导入了新课，激发了学生学习的兴趣和欲望。 根据小学低年级儿童以形象思维为主这个特点，教师在课堂教学中还应充分利用多媒体技术、实物、模型、形象化的语言色彩、丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：我在教《识字二》一课时，我播放了一些课文中介绍植物的图片，很多学生看到了这么植物后，对这篇课文产生了浓厚的兴趣，接着我就用生动有趣的语言导入课文。多媒体所体现的色彩颜色、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发学生的主动性与积极性。比如在教《葡萄沟》一课时，我用课件把不同颜色的葡萄展示给学生看，让学生说说这些葡萄有哪些颜色，并引出文中的“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在太阳底下，有红的、白的、紫的、暗红的淡绿的，五光十色，美丽极了”。这样，学生就更容易理解了，而且记忆深刻。在学习《多彩的夏天》这篇课文时，我用flash课件向学生展示多姿多彩的夏天，，让学生从直觉上感受夏天的美。同时，还配上了一些人文墨客对夏天的一些感悟和赞叹，既引导学生进入夏天的情景，又提升了学生的文学素养。从直觉上和理性上启迪学生对夏天的理解，为学生更进一步地理解课文做铺垫。这种寓教于乐的教学手段很容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养了学生直接的兴趣，对提升小学生的语文成绩也有着十分重要的意义。 三、恰当设疑，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，尤其是低年级的课堂上，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外很多杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的。提出问题在整个教学过程中是占有重要的部分的，不但老师要注意问题的提出，还要多鼓励学生提问，并且在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不能表现出不耐烦或态度冷淡，也不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。对于教师来说，提问