浅谈小学科学课堂教学.doc

【摘要】国家的竞争其实就是人才的竞争。科学与技术的发展推动社会的全面进步，而创新水平更是我们二十一世纪这个时代所稀缺的水平，哪个国家能培养出后继持续的具有创新水平的人才，哪个国家就是世界的强者。要培养我们的青少年具有创新思维水平不是一朝一夕就能达成的。而科学课堂教学一直是培养学生具有创新精神的主阵地，这将是我们每个教育工作者肩负的重任，身为科学老师的我们在科学课堂教学中更应该积极培养学生的创新水平。课堂教学的改革是必然趋势，我从以下几个方面对小学科学堂教学实行变革：一、转变教学观点，建立新型的师生关系。?二、利用科学趣味小故事，激起学生对研究问题的兴趣。三、多设计探索型实践活动，培养学生的探索水平。四、巧设障碍，培养学生爱动脑的习惯。五、培养学生学以致用的创新水平。 【关键词】课堂教学、师生关系、兴趣、探索、实验、创新水平 在二十一世纪的今天，我们要培养社会所需的创造型人才，就要从培养科学探究品质、科学探究思维水平和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始，这也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育。小学科学课标明确指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。所以，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生实行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生实行科学启蒙教育。在教学中更应该积极培养学生的创新水平。 一、转变教学观点，建立新型的师生关系。???? 创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。这就要求教师必须打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系呢？首先，教师应该经常实行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。课堂教学是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试使用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，创造性地使用提升技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一个有利于学生产生稳定的积极探求心理和积极实践的过程。 二、利用科学趣味小故事，激起学生对研究问题的兴趣。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的动力。教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。如果一个老师有水平把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”小学生，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去理解事物。在教学活动中，常用一个引人入胜、能激发学生好奇心的科学小故事来引发学生对探索问题的兴趣，往往能收到较好的效果。如在讲《运动的方式----振动》前，我引入了这样一个小故事：在很久很久以前，有一支沙皇军队外出操练，随着当官的发出的口令，士兵们以整齐的步伐前进着。当部队行走在一座木桥上时，木桥忽然上下振动起来，最后随着哗啦一声巨响木桥塌了。你知道木桥的坍塌原因吗？学生立即被小故事引起了兴趣，便七嘴八舌的议论起来，整堂科学课学生都要兴趣盎然。 三、多设计探索型实践活动，培养学生的探索水平。 随着科技的进步，在教学中涉及到的一些珍禽异兽、古代生物、火山、地震等很难见到的自然事物、景观，利用多媒体技术展示在学生眼前,使学生如临其境,印象深刻,不但在知识上得到满足，而且学习情感、态度上更是得到整体提升，其效果是传统学习方式所无法比拟的。不过实验在小学自然教学中仍占有相当重要的地位，它是科学探究的重要一环，有助于培养学生实践水平，协助学生理解知识点。但教材中有绝绝大部分实验是为配合所学内容而安排的，每个实验的实验原理及操作步骤都讲得十分清楚，学生只需按部就班地完成实验操作即可。目的是协助学生加深对所学内容的理解。课本中这些验证实验只能增加学生的感性理解，锻炼学生的动手操作水平，而对于思维的训练是不够的，也无法培养学生解决问题的水平。?所以在教学中可让学生多实行探究式的实验。如在教学《弹力》时，我设计了一个这样的实验：给学生准备橡皮泥、橡皮筋、汽球棒、弹簧、和棉花条等材料。然后设计一张实验表，让学生分组合作去探究哪些物体具有弹性，从而再得出弹力的概念。这样学生是通过自己的活动发现弹力存有的条件，从而更容易的让学生想出如何在生活中减少有害弹力和增加有利弹力