《知其不可而为之》教案全面版.docxVIP

知其不可而为之》教案 教学目标： ．积累相关文言知识。 2．领会孔子“知其不可而为之”的精神。 教学重点： 根据要求找出能体现时代背景的句子并分析，从隐士 孔子的言行差异 中体会孔子 “知其不可为而为之”的精神 教学难点： 品味语言，分析孔子孤独于乱世，却锲而不舍地追求道的品德。 教学安排： 一课时 一、导语设计： 课前播放《亮剑精神》视频片断，请学生齐读《亮剑》中的经典台词： 无论对手有多么强大，就算对方是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自 己的宝剑，即使倒在对手的剑下，也虽败尤荣，这就是亮剑精神！ 师语： 在两千多年前，也有这样一个人，纵然是深陷重围，四处奔波、历经坎 坷，一生为了实现自己德政思想，依旧不回头地沿着既定的目标走下去，虽然 他最终都没有实现，但他知其不可而为之的精神，他伟大的人格魅力足以让世 人折服。那么今天，就让我们一起穿越历史的尘埃，再次去寻找这位圣人执着 的精神。 一起走进《论语》之四《知其不可而为之》 二、字词复习 （一）字词检查（课件显示） ： 1、你能写出下列各句中的通假字吗？ （ 1）植其杖而芸（ ） （ 2）使子路反见之（ ） （ 3） 趋而辟之 （ ） 2、写出下列各句中红字的活用类型 （ 1）杀鸡为黍而食之 （2）欲洁其身 3、写出下列句中红字的古今异义 遇丈人 4、补了下列句子中省略的部分 （ 1）（ ）之三子告 （ 2） 子路行以（）告 三、文本研习 （一）走近隐士 引语： 寻隐者不遇 贾岛 只在此山中，云深不知处松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处 师语： 全班齐读这首诗， 这首诗向我们描述了一位隐身山林之中的隐士形象， 对于 隐士 ,孔子也有他个人不同的看法 : （课件显示 ） 那么在我们今天所以要学习的篇章中孔子写到了他所说到的几种隐士， 现在 请大家快速自读课文，找出文章中描写当时隐士的片断及主要人物： 明确： （18.5）接舆 （18.6）长沮 桀溺 （18.7）丈人 （14.39）荷蒉而过孔氏之门者 （二）对话隐士 ---孔子 师语： 古时候 , 诵读诗文是一种很风雅的事 , 一卷在手 , 书声朗朗 , 现在我们分组来 读读这四个片段读的时候，注意个别字词的读音及句子的停顿。并且思考思 考以下问题 : 孔子与诸隐士的处世态度有何异同 （结合以下几个方面的相关语句进行分析 :语言、行为、彼此的评价） 分析要点： 都是一些非同寻常、不等闲的人，或者说是那个时代出类拔萃的知识精英， 他们都是忧国忧民，担忧这个时代，对社会有深刻的理解，知道无法改变社会， 所以选择避世，他们理解孔子，同情孔子，同时也为孔子“知其不可而为之”表 达了深深的遗憾、惋惜。 接舆：凤兮!凤兮!何德之衰！往者不可谏，来者犹可追。已而 !已而 !今之从政 者殆而！接舆把孔子比作凤，表达了自己的孔子的理解和肯定；又“何德之衰” “已而已而”，表达了对孔子做法的批评和遗憾，写出了接舆对当时社会的极端 失望。 长沮、桀溺：滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士，岂 若从避世之士哉？他们对社会形势有精辟独到的见解， 同时委婉地劝告孔子放弃 无谓的努力。 丈人：四体不勤，五谷不分， 孰为夫子？这句话表明了丈人对孔子不干实事， 尽做那些无法做到的事而厌恶，同时也含蓄地劝戒孔子停止自己无谓的奔走。 晨门、荷蒉者都一样。 （让学生讨论完之后 ,请一个同学归纳总结 ,主要异同点在哪里 ） 明确； 同：社会现实的认识 忧国忧民 异： 改革的看法 与人的交往 孔子济世 （用世） 隐士避世 师小结: 其实无论是孔子还是隐士，他们都是社会的精英，他们忧国忧民的思 想是一样的，所不同的是做法两样。 文章把这些隐士和孔子放在一起，并不是要否定谁或者肯定谁 .在这 里，可以理解为衬托孔子的“知其不可而为之”的精神。 （课件出示这种精神 ） （三）解题 : 知其不可而为之 师语: 结合前面的分析 , 你是如何定义孔子的这种精神的 ? 明知做不到 （行不通） 却偏要去做。 表示意志坚决 ；也表示 倔强固执 四、拓展延伸 — 仁者见仁 孔子是个失败者，但不撞南墙不回头，曲里拐弯也要干，他很执着。他是个堂吉 诃德。” －－北大教授 李零 这就是孔子的 “迂劲”, 这也是一种 “知其不可为而为之 ”的精神？！ －－李泽厚 《论语今读》 师语 :孔子这么做的动力到底是什么 ,这真的是一种 ”迂劲”吗,你又是如何看待的 呢? 1.连线名家 1、找出能体现时代背景的句子并分析， 说说你是如何看待孔子 “知其不可而为之 ” 的精神的。 补充：走进背景 春秋时期是个以强凌弱、兼并攻伐极频繁的年代 ，也是“礼崩乐坏 ”、社会 秩序极度混乱的年代。 统治者各阶层欲望的膨胀和利益的追求导致无视宗法， 颠 倒伦理，奢侈腐化的行为；上行下效