国际文化贸易人才培养模式.docVIP

一、国际文化贸易人才应具备的能力构成一熟练的专业技能作为一名从事贸易的专业人员，应具备良好的专业技能。 首先是对宏观与微观经济的了解及判断能力。 其次是具备贸易素质的最基本的技能。 另外，就是必须培养贸易人员的文化素质。 二较强的语言表达能力与实践操作能力既要具备基本的团队协 作与沟通、组织协调、运用商务沟通技巧进行谈判的能力，同时还应 具有熟练操作外贸软件、 从事文化产业的文化产品营销能力、 文化渠 道经营能力、文化创意策划能力及媒体关系能力等。 三创新能力国际市场瞬息万变， 企业只有不断地创新才能立于不败之地。 文化产业作为精神层面的产业， 具有创意的产品和服务层出不穷，这就要求国际文化贸易应用型人才具有强烈的创新意识和敏感的市场发现意识，才能不断地发现新商机，获取贸易利益。 二、国际文化贸易人才培养的目标定位目前， 国内已建立国际文化贸易专业的高校屈指可数。 其中北京第二外国语学院国际文化贸易专业开设较早， 它的人才培养定位于国际化、应用型。 国际化指面向世界， 以适应国际化需求为直接目标， 应用型内涵高层次，核心是学生能力发展， 强调国际文化贸易本科应用型人才既不同于技能应用型人才，又区别于研究型人才。 其根本特征是注重能力培养的系统化而非知识培养的系统性， 使 学生具备一定的可持续发展能力 [4] 。 因此，笔者认为，具备国际文化贸易专业办学潜力和专业优势的中央部委直属高校在人才培养目标和定位上可以借鉴上述提法。 而为数更多的地方院校在国际文化贸易人才培养上除了面向世 界外，更要加强学校与地方政府、 企业间的沟通，突出区域办学特色，结合区域文化行业企业对人才的需要，共同培养国际化应用型人才 。 可以把国际文化贸易人才培养目标定位于国际化的应用创新型 人才。 国际化应用创新型人才除了具备应用型人才的基本特征， 拥有较强的应对国际文化贸易具体活动的实践能力外， 同时又具备创新人才的基本特征，把已经形成的实践能力变成可持续发展的能力。 三、基于能力本位教育的国际文化贸易人才培养模式的构建人才培养模式早在 1998 年就被界定为是学校为学生构建的知识、素质和能力结构，以及实现这种结构的方式， 它不仅体现了教育思想和教育观念，而且从根本上规定了人才特征 [6] 。 基于能力本位教育的理念， 高校国际文化贸易人才培养模式实质上就是在确立了高校毕业生择业时需具备的能力之后， 高校如何设计自己专业的知识和技能体系以形成上述能力， 通过何种机制来保证这些能力的实现。 一课程体系建设课程体系是专业教育的核心， 能够体现出专业的特色，是专业学生能力培养的基础。 在国际文化贸易课程设置中，包括公共基础课、专业必修课、专业选修课和实践课程。 公共基础课程注重功能性和综合性，专业必修课程注重基础性，专业选修课程注重知识的灵活性，实践课程注重操作性和实用性。 除此之外，专业在发展中要与政府、企业合作、调研、交流，了解掌握本学科发展最前沿的学术情况、法律法规、业务标准，并根据这些变化，相应的对专业课程学时、内容、方法进行调整。 搭建起理论 +实践、课内 +课外的课程体系， 增强教学内容的灵活和适应性。 二实践能力培训体系建设实践能力培训体系通过认识实践、 外贸平台综合实训、顶岗实践和毕业实践等多种形式来完成。 国际文化贸易专业的认识实践就是联系相关的文化出口企业或政府文化产业管理部门，让学生对文化贸易内容有初步的了解。 外贸平台综合实训要由有社会实践经验的双师型教师按照社会需求的层次设定不同的实验方案、实验目标和课时。 顶岗实践和毕业实践是让学生去学校联系的外贸实习基地或其 他文化产品出口单位进行业务操作， 培养学生自主学习能力、 良好的敬业态度和与人沟通能力。 通过多种形式的实践确保实现实践教学目标和任务， 让学生掌握必备的、完整的、系统的专业技能。 三创新创业培养体系建设国际文化贸易人才创新创业体系的建 设就是由精英教育向大众教育转变， 由培养专才向培养通才转变， 由 知识 +智力模块向智能 +创新模块转变，由封闭教育向开放教育转变，由应试教育向素质教育转变的过程。 建设内容包括更新教育理念、 重建学生评价体系、 加大创业教育的资金投入和政策支持等。 四培养机制建设 1 提高师资队伍业务能力给专任老师充分的成长空间，鼓励到海外进修，加大教师申请文化贸易科研的资助力度，进一步提高教师学术水平。 按一定比例培养专职的实习指导老师， 逐步提高专业教师队伍中双师型教师的比例， 为其提供到优秀的文化出口企业、 事业单位锻炼的机会，提高其解决实际问题能力。 通过师资队伍的建设， 不断优化教学力量，逐步形成教学水平高、教学效果好、职称结构合理的教师梯队。 双语教学及双语教材建设根据学生英语接受能力，确定双语教学的课时。 部分课程可以采用全英语授课。 对于特