幼儿识字教学研究.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 幼儿识字教学研究 摘 要： 每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑开发对幼儿智力的发展具有决定性意义。 关键词： 认字 幼儿教育 智力发展 在幼儿时期学习会促进大脑皮层的发育，从而培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑开发对幼儿智力的发展具有决定性意义。幼儿发展的特点决定他们大脑比行动要发展得快，所以教师应教会他们识字，只有正确识字，顺畅阅读，才能写出正确的字。教师应刺激幼儿的直观感觉，提高他们的识字能力，为小学教育奠定基础。 一、寓认于玩，在快乐游戏中认字 我国著名教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中幼儿可以不受时空的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事物，使愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，反而学习积极性特别高，就像让小孩无意中学话一样，不知不觉就把字认识了。因此，要充分了解和掌握儿童的心理特点，在实施过程中正确把握，在游戏活动中让幼儿认字。如幼儿比较喜欢玩找朋友的游戏，为了使游戏更好玩，我们给幼儿准备了许多胸饰图片，有动物类的、水果类的、人物类的……在游戏时，一部分幼儿拿字卡，另一部分幼儿戴胸饰图片，大家边唱歌边找朋友，将图片与字卡配对。有些幼儿还想到新的玩法，他们戴上动物的胸饰找动物喜欢吃的食物字卡，如“小鸡”与“虫子”、“小狗”与“肉骨头”等。在游戏中幼儿体验到认字活动的乐趣，认识了许多字宝宝。 二、识字活动和其他教学活动结合 我们可以组织主题活动，让幼儿更有兴趣、更快乐地认字。如在社会活动“学称呼”课上，我们让孩子随便说出”爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“姑姑”、“姨妈”等汉字；通过语言故事，让幼儿找出故事中各种事物相对应的汉字，这样既有利于学生理解、记忆故事，又能让幼儿更快乐地学习汉字。采用这样的学习方式，孩子们识字热情高涨，加深对汉字的理解。 三、优化环境，营造良好的认读氛围 纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”为了让幼儿对汉字感兴趣，产生认读的愿望，我们在班级环境布置中精心设计，选择他们最喜欢的“天线宝宝”的形象，并在“天线宝宝”的旁边配上相应名字的汉字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮叮”。同时，在每个“天线宝宝”的胸口有一个电视机屏幕，我们将它设计成一个活动的汉字显示屏，把周围环境中、生活中出现较多的汉字、幼儿感兴趣的汉字和在认读活动中学习的汉字等及时展示在汉字显示屏中。这样，在美化教室环境的同时，也为幼儿营造了良好的认读氛围。 四、汉字和汉语同步学习，口语和书面语言同步发展 幼儿年龄小，认知能力差，思考问题时片面、简单，我们要通过“听故事、念儿歌、玩识字游戏、表演童话剧、阅读字画书”等活动加深他们对语言的印象和理解，让他们对汉字的表达略有所知，逐渐熟练地运用汉语文字。听和读是幼儿识字教育的主要手段，我们主要通过这种方式教会幼儿认字。读是一种最有效的熟悉文章内容、学习生字的方式。幼儿把作者的作品通过读的方式转化成自己的语言，通过自己的语言实现与文字的情感沟通。而用“听”来学文，可以帮助幼儿记住文章，再用读来与字见面，认字包含在读书的过程之中。幼儿通过读写听，不仅认识了字，而且读熟了书。所以，用汉字和汉语同步教学的方法，提高幼儿的语文能力，同时促进幼儿文学艺术思维和创造潜能的发展。 五、把汉字学习渗透在生活中 1.生活环境识字 从生活实际出发，在生活环境中引导幼儿识字。我们可以在教室的墙壁上张贴名人名言，教室里摆放常用的生活物品，如在钢琴、空调、门等处贴上汉字“钢琴”、“空调”、“门”，让幼儿在这样的环境中学会正确地认识汉字和生活用品。 2.生活环节识字 幼儿一天中有大部分时间都待在幼儿园，我们要利用这些时间，将学过的字组成词组，写在长条形纸上，让幼儿读，并做出相应的动作。如“排排队”、“洗手”等，让幼儿在快乐的环境中学习汉字。 3.有趣的点名识字 查考勤是每个老师每天都会做的事情，传统的点名只是老师念名字，孩子看也不看，闭着眼睛答“到”。现在，我们把幼儿的名字写在一样大小的纸板上，老师举起手中的字卡，只有看到自己的名字才能回答“到”，这样循序渐进，通过点名，幼儿学到不少汉字。 4.家园互动识字 家长在接送孩子上学、放学时，一路上都可以教孩子认识各种街边的广告词语，或是寻找一些认识的字，巩固记忆，迁移运用。这样集腋成裘，孩子不仅不会感觉枯燥，反而会觉得每天都有新鲜感，识字量相当可观。当然，引导幼儿识字，需要老师与家长积极配合，把要求孩子“