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引导幼儿开展好游戏活动 角色游戏是幼儿按照自己的愿望， 以模仿和想象为主，借助真实或替代材料，通过角色扮演，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色 游戏可以由幼儿自己确定游戏主题、 构思游戏内容、 分配游戏角色和制订游戏规则，中班幼儿在角色游戏中已有了一定的角色意识， 幼儿情节丰富， 有了与他人交往的愿望，但游戏主题不稳定，不具备交往的技能。由此，围绕角色游戏中教师该发挥什么样的作用，该如何进行有效的指导就摆在了每位老师的面前。 一、在游戏活动中要引导幼儿进行有效的探索 兴趣是引导和保持注意的重要因素， 对感兴趣的事， 孩子会愉快主动地去探索它，因此，在角色游戏中要善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣， 激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏。 1、教师的积极参与加上语言的诱导是激发幼儿想象兴趣的重要方法。 只有善于启发引导，以身示范，进入角色的教师才能让幼儿大胆创新。如： 孩子在做《小丸子小吃店》的游戏中，点心师把“饺子”等食物掉到了地上又捡 起来卖给顾客时，老师以顾客的身份去买：你这只“饺子”怎么脏了？幼儿：让 我想一想。哦，我知道了，掉了的饺子就不应该再捡起来卖了。由于教师的参与 和提示，大大扩展了幼儿的想象； 并且有助于幼儿丰富游戏情节， 深化游戏的主 题。同时，也发展了幼儿的思维。 孩子受自身家庭环境的影响会在传统的角色游 戏中创造出新的情节、 新的内容。 而老师在这种时候， 要尊重幼儿在游戏过程中 表现出来的自发性与主动性， 这样既加强了游戏的连贯性与逻辑性， 又提高了游 戏的水平。 2、在幼儿的生活中找到能激发其想象兴趣的内容。 幼儿对事物的认识制约着自身的发展， 如对事物的认识体验越深入细致， 反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。 由于幼儿的生活经验比较少， 平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如娃娃家、幼儿园、商店等。因此， 根据幼儿的年龄特点，在班级中为他们提供了娃娃家、理发店、超市、点心店、医院等活动材料，让他们自由选择，自由布置创设，自由创新游戏情节。如：在游戏中，大部分的幼儿比较喜欢玩娃娃家，尤其喜欢扮演爸爸，妈妈和娃娃，而往往忽视其他有关的社会交往方面。 在摆设上也不怎么讲究。 于是就引导幼儿今 天老师扮演一位老奶奶， 没有地方可去了， 真可怜啊！我怎么办啊？我的孩子在哪里呢？于是扮演妈妈的女孩子就说： 没事的老奶奶， 您就住在我们家吧！ 就这样这个娃娃家里又增添了一位奶奶了。 孩子，我想去理发， 哪里有理发店呢？奶奶问不知道，幼儿答；怎么办呢？那我们请一些人来开一间理发店吧，就这样， 孩子们通过自选材料， 自组区域，自创情节，使游戏过程更丰富了。 因为娃娃家、理发店这内容都是与幼儿的生活较贴近， 为他们所理解和感兴趣， 激发其想象能力。 3、用探索欲望引发幼儿的创造兴趣 因为幼儿教育的主要目的， 并不在于知道的多少， 而在于愿不愿意知道怎么样去知道。尊重幼儿的好奇心， 以培养幼儿的创新意识。 因为好奇心是最重要的。在角色游戏中要善于利用好儿童的好奇心， 激发他们的探索。 因为幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维， 很少模仿别人， 能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心应引发幼儿的独创行为， 应该给予肯定， 支持使其好奇心得到强化， 并为此去寻找答案。 探索活动往往是由问题引起的， 而这些问题常常与环境和操作材料紧密相连。所以教师要根据幼儿的探索情况及时地创设环 境，提供相关材料，给予指导，发展他们的探索兴趣和创造能力。而角色游戏是 发展幼儿创造力和探索兴趣的最好手段。 角色游戏培养了幼儿的发散性思维。 在活动区里随着游戏活动的发展往往会出现一些新的问题， 怎样解决是幼儿进行自我需求的一种乐趣， 允许他们按自己想法玩。 如用长条积木代替生日蜡烛， 小呼拉圈作汽车的方向盘还可以当作游泳圈。 这样以物代物， 边观察，边思考变化发展游戏的内容， 增强了幼儿发散性思维的训练， 是幼儿创造力的基础， 而创造力的第一要素是探索。独立自主，有利于幼儿创新意识的培养。自己解决问题。是幼儿创新意识培养的有利条件。如：妈妈带娃娃去看病，要打针可没有床，一个 小朋友就用积木铺了个床，一边说：你们，就在这张床上打针吧！活动中允许幼 儿异想天开， 培养他们的创新意识。 通过角色游戏中的探索过程， 幼儿能获取丰 富的知识经验，他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。 二、在游戏活动中要引导幼儿专注地游戏 表演游戏是幼儿通过对话、 动作、表情来再现文学作品的一种游戏活动形式。在表演游戏中，幼儿扮演角色，发挥想象，表现故事情节，从而发挥其主动性、 独立性和 造性。 然而在开展游 的 程中， 常常会 幼儿 极主 参与游 少，多表 出无聊， 等消极被 的情 。 那么如何在表演