桌子有多长认识厘米、用厘米量参考教案2.docVIP

最大最全最精的教育资源网 认识厘米 用厘米量 教学内容：教材 10—11 页例 1、例 2、例 3，11 页做一做练习三中 1— 4 题. 素质教育目标 ( 一) 知识教学点 认识长度单位厘米 ( 二) 能力训练点 会用厘米量 . 初步建立 1 厘米的长度观念 . ( 三) 德育渗透点 引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯. 教学重点：使学生认识长度单位厘米， 初步建立 1 厘米长度观念， 学习用刻度尺量线段 . 教学难点： 帮助学生建立长度是 1 厘米的长度观念，形成表象 . 教具、学具准备 ①5 厘米纸条若干根②幻灯片若干③ 20 厘米长纸条 6 根教学步骤 一、铺垫孕伏 口算： 50 ＋ 7= 14 － 9= 94 －4= 27 － 7= 78 － 8= 13 －7= 5 ＋ 60= 3 ＋ 70= 12 －3= 6＋30= 导入： 老师手拿一根 5 厘米长的纸条， 引导学生说出要知道这根纸条的长度， 就需要用尺子量一量， 要知道一个人的身高是多少， 也需要用尺子量量， 这就需要用 需要更完整的资源请到 新世纪教育网 学校租用教师免费下载 最大最全最精的教育资源网 到长度单位，这就是我们要学的第二单元厘米和米的认识 . 板书：厘米和米的认 . 再拿纸条，引导学生认识到纸条较短， 而身高或教室的长比较长， 这就需要用不同的单位 . 像量较短的物体，如：粉笔、铅笔、纸条，可用厘米作单位，这 就是我们这节课所学的内容 . 板书：认识厘米 用厘米量二、探究新知 认识厘米，教学例 1. 投影出示书中一幅米尺图 . 指幻灯告诉学生：这是米尺的一部分，它上面的一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少 . 看左端的刻度数字写着“ 0”，说明刻度从这里开始 . 从 0 到 1 是 1 厘米，从 1 到 2 也是 1 厘米，每一个这么长就是 1 厘米 . 板书： 1 厘米 . 学生在尺子上初步认识 1 厘米，几厘米，并能在尺子上找出 . 引导学生找到“ 0”刻度，再找到 1 厘米，同桌指着尺子上的具体刻度和长 度互相说一说，然后班内交流，引导回答出： ①从 0 到 1 是 1 厘米，从 1 到 2 也是 1 厘米， ②从 0 到 2 是 2 厘米，从 0 到 3 是 3 厘米， 认识 1 厘米的实际长度 . 师根据学生回答的 1 厘米长度，找到教师所用尺子上的 1 厘米，把 1 厘米的 实际长度画到黑板上 . 板书：—— 引导学生以组为单位议论哪些实物的长度是 1 厘米长，议论后汇报 . 教师发给每组一个图钉， 让学生把图钉放在尺子上比一比， 然后说一说图钉 的哪部分与 1 厘米长度大约相等 . 教师把一个图钉粘贴在黑板上所画 1 厘米长度 的下面 . 2. 教学例 2，深化 1 厘米的实际长度，形成表象 . 引导学生把五个手指分别放在尺子上比较， 看哪个手指大约宽是 1 厘米 . 学生根据自己的实际回答 . 让学生再用手势表示 1 厘米的长度 . ( 教师先以板书画出 1 厘米的长度，再以近似 1 厘米的实物比较，使学生在 需要更完整的资源请到 新世纪教育网 学校租用教师免费下载 最大最全最精的教育资源网 头脑中初步建立起 1 厘米的长度观念， 最后辅以手势表示 1 厘米的长度，使学生 建立起 1 厘米的空间观念 .) 用厘米量 . 学生分组估量纸条的长度 第一步：每组发一根与黑板所贴纸条同样长的纸条， 每个学生分别用自己的 食指量纸条，边量边说，然后以组为单位汇报量的过程及结果 . 第二步：以组为单位用尺子量纸条长度，边量边说自己的操作方法 . 第三步：教师演示用尺量的方法，边量边总结出量的方法：先把尺子的 0 刻度对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几， 这根纸条就是几厘米， 这根纸条的右端对着刻度 5，说明纸条是 5 厘米 . 教师板书： 5 厘米 第四步：学生分组以规范的测量长度的方法再次用尺量出纸条的长度 . 第五步：打开书，看例 3，填出纸条的具体长度 . ( 先让学生用手指估量，再让学生用尺试量纸条长度，老师放开手让学生自 己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标 准的测量方法量给学生看， 让学生与自己的操作产生对比， 使学生在对比中产生 顿悟，从而掌握量的要领； 最后再亲自实践， 使知识技能的掌握经历了由浅到深， 由表及里这样的循序渐进的过程 .) 三、巩固发展 书 11 页做一做 . 先安排学生互相说铅笔是几厘米长，为什么是这么长，然后填在书上 . 书 11 页做一做 2. 引导学生填书，并测量一下自己的手掌宽，互相说一说 . 教师拿出备好的长 20 厘米的纸条 6 根，发给每组一根 . 要求：一个同学量出