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新人教版初中语文文言朗读与断句专题训练 一、要点梳理 古文没有现在的标点符号，划分句子的朗读节奏、给古文片段或者其中的某句话断句 旨在考查学生的文言文语感。除了良好的语感外，还掌握一些文言语法常识。文言文的朗 读停顿和断句在中考中，往往是主观试题较多，难度比较大。 （一）文言文断句口诀 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键； 章法内容全理解，始可动手把句断； 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住 “曰、云、言 ”，对话最易被发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件； 相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。 打牢基础看课本，培养语感读经典； 操千曲，观千剑，断句也要反复练。 二、方法点拨 （一）利用特殊词语 1．句首、句尾语助词（又叫句首发语词） 、关联词、时间词后面应有停顿。 1）句首发语词：如 “至 ”、 “若”、 “至若 ”、“夫 ”、 “若夫 ”、 “盖 ”、 “然”、 “则 ” 然“则 ”、“岂 ”、 “岂若 ”、 “宜 ”、 “诚宜 ”、 何尝、其等。如： 至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 2）句末语气词：如 “也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等。如：吾资之聪倍人也 吾材之敏倍人也 3）关联词： “且 ”、“虽 ”、 “因 ”、“惟 ”、 “故 ”等。如： 且焉置土石 虽我之死 其如土石何 （4）常用在句首的时间词：如 “顷之 ”、“向之 ”、 “末几 ”、 “已而 ”、 “斯须 ”、“既而 ”、 “俄 而”等。如： 少顷，但闻屏障中抚尺一下 既而夫上床寝，妇又呼大儿溺 2． “也 ”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。 如 “余闻之也 /久。 ”中“也 ”不是谓语前的副词状语，不能读成 “余闻之 /也久 ”。 3． “而 ”字后应该停顿。但 “而 ”字在句中若起到下列作用就不能停顿。 1） “而 ”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即 “形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。如： 吾尝跂而望矣 2） “而 ”在句中如果连接的是两个动词，即 “动词＋而＋动词 ”，表示顺接，这时 “而 ”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。如： 拔剑撞而破之 （3） “而 ”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词） ，表示并列， 相当于 “而且 ”、 “又 ”、“和 ”或不译，这时 “而”后不应该停顿。如： 敏而好学，不耻下问。 （4）表示承递关系，相当于 “而且 ”、 “并且 ”、 “就 ”或不译，这时 “而 ”后不应该有停顿。 如： 择其善者而从之，其不善者而改之。 4．抓住 “曰 ”、 “云 ”、 “言 ”等表示对话的词语进行停顿断句。 文言文在叙述人物的对话时，经常用 “曰 ”“云”“言 ”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到 “曰 ”“云 ”“言 ”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。 如 “其父曰此何遽不为福乎 ”是父亲说的话，提示语 “曰”处可断，即 “其父曰 / 此何遽不为福乎 ”。 （二）利用读音 古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。 如： “故天将大任于 /是人也。 ”中 “于是 ”，“于 ”是介词， “给 ”的意思 “是 ”是代词， “这 ” 的意思，它们都应分开来读。 “可 /以一战。 ”中 “可以 ”是两个单音词， “可”是能愿动词， “可以 ”的意思， “以 ”是介词， “用来 ”的意思。 “中 /间力拉崩倒之声。 ”中的 “中间 ”， “中 ”是“中间 ”， “间”是 “夹杂 ”。 （三）利用词性、结构及句式 1．主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿。 根据语言顺序来停顿，即按照 “主语 — 谓语 — 宾语 ”、“状语 — 谓语 ”、 “动词 — 补语 ”来 停顿（定语与中心词之间一般不停顿） ，以使语意明显。如： “先帝 / 不以 /臣卑鄙。 ”中 “臣卑鄙 ”是主谓短语作宾语，不能读成 “先帝 /不以臣 /卑鄙 ”。 “佳木 / 秀而繁阴。 ”中“佳木 ”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。 “问 /今是何世 ”中的动词 “问 ”与其支配的对象之间也要作停顿。 2．名词作状语时，一般在该名词前停顿。 充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如： “其一 / 犬坐 /于前 ”中的 “其一 ”是指其中的一只狼，作全句的主语， “犬 ”在句中作状语，修饰词 “坐”，译为 “像狗