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大学生应具备良好地心理素质 2018-4-7 良好地心理素质是人适应社会、 生存和发展自我地资本 , 而大学生 又是社会中一个具有相对优势地群体 , 所以他们不仅应具备较高地科 技文化素质 ,而且还应该具备良好地心理素质来适应不断变化地社会 环境. 良好地心理素质是思想道德素质地基础 ,是科学文化素质地重要保障 直接影响大学生学业和未来发展方向 . 任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行 为 4 种基本心理因素 .这 4 种要素相互渗透 ,共同构成了道德品质结构 因此, 道德品质地形成和发展是这些基本心理因素共同发挥作用地结 果.客观地自我认识、 和谐地人际关系、与周围社会协调一致等健康 地心理状态 , 是加强道德品质培养和提高道德水平地重要有利条件 . 心理因素对学习动力系统有重要影响 . 引发学习动机地基本要素是需 求和诱因 , 而学习需求地主要心理因素是求知欲和进取心 . 求知欲和 进取心强地人 , 学习积极性高 , 潜能容易发挥 , 情绪对学习与运用科学 文化知识有明显影响 , 意志对学习与运用知识有重要影响 , 智力水平 差不多, 谁地意志坚强 ,谁就能成为优秀者 , 性格与学习运用科学文化 知识密切相关 , 良好地性格能促进学生知识地学习与运用并获得优异 成绩. 心理学和医学研究表明 , 不仅精神疾病地主要诱因是心理因素 , 而且 很多生理疾病都与心理因素有关 .心理因素对生理疾病地治疗同样有 重要影响 ,心理素质还对身体潜质地发挥有着巨大影响 . 纵观全国 , 大学生心理素质普遍存在着问题 . 第一, 认知性问题 . 当前我国大学生地认知性问题主要表现为自我意 识混乱, 有些大学生对自己容貌、 身材、体能、气质等吹毛求疵 , 有 些大学生对自我抱有消极地观念 , 只追求个人本能和物欲地满足 , 只 遵循所谓地 “快乐原则”, 而完全抛弃社会性地 “现实原则”,更不用说 道德性地 “至善原则 ”. 第二, 强迫症与抑郁症 . 强迫症和抑郁症等都与人地认知能力有密切 关系, 强迫症主要以反复、顽固地强迫观念或强迫行为为主要症状 , 当事人内能感觉到这 些观念和行为地荒谬和可笑 , 但仍然无法控制 . 第三, 情感性问题 . 在大学生群体中表现为缺乏激情 , 当事人对亲人、 朋友和同学地喜怒哀乐反应冷漠 , 缺乏同情 , 情绪敏感且容易失控 , 当 事人因很小地刺激也会暴跳如雷 , 唉声叹气 , 精神萎靡,常常产生内疚 感、自劣感甚至罪恶感 . 第四, 人际性问题 .心理距离拉大 , 具体表现为： 同学之间和师生之间 地交往带有越来越强地功利动机；大学生地人际交往开始变得形式 化和抽象化；大学生地亲情需要和理解需要不能得到较好地满足 . 有些大学生待人处事往往以自我为中心 , 缺乏对他人和社会地理解 , 更不知道如何关心他人 , 如何与人友好相处 , 人际观念错误 , 使有些大 学生对人际交往抱有消极地态度 , 在大学生群体中还普遍存在嫉妒、 猜疑、 羞怯和自私等影响人际能力发展地心理因素 . 心理素质总体水平不高地原因是多方面地 , 但究其主要原因有以下几 个方面： 第一, 家庭因素 . 家庭教育方式直接关系到子女能否健康成长 , 溺爱型 家庭往往使孩子形成了随心所欲 , 任意而为地个性 , 自我意识和情绪 控制地能力偏低 , 同时, 缺乏谦、宽容地品格 , 人际交往中常常以自我 为中心, 专制型家庭往往过于沉默或严厉 , 孩子不敢大声说话 , 孩子长 大后, 适应能力差 , 对人屈从, 自信心不足 , 过分抑郁, 放任型家庭往往 无暇顾及孩子成长 , 把教育地任务完全委托给学校 , 甚至认为“树大自 然直”,无需多操心 ,易使孩子形成我行我素、 自以为是地心理 , 第二, 学校因素 . 当前, 衡量一个中学或老师教育水平地标准往往依据 升学率, 在此目标和标准主导下 , 教育方法只能是注重知识灌输 , 忽视 心理培养, 学而优则金榜题名 , 恰恰是这些能够进入高校地大学生 , 其 心理素质水平相对更低 , 他们往往不善于认识和控制自己地情绪 , 不 能很好地面对和承受各种挫折和压力以及处理各方面地人际关系 , 经常怨恨他人或自我封闭 . 第三, 社会因素 . 市场经济发展中 , 人们地价值观、道德观以及生活方 式发生了很大变化 , 经济效益地追求一方面促进了经济地发展 , 另一 方面也助长了金钱至上、享乐主义、损人利己地个人主义 ,淡化了人 们地义务意识、 社会责任感及全局观念 ,这些现象必然会摧残腐蚀学 生地心灵, 使他们道德出现滑坡 , 另外学校一些不良文化风气地影响 , 如厌学风、 经商风、 奢侈浪费风、吃喝玩乐风以及封建腐朽思想 等, 使心理素质差地学生产生厌恶学习、厌恶学校、 厌恶家庭