六年级下册数学教案-综合与实践 邮票中的数学问题｜冀教版.docVIP

学年度下学期 教师姓名 学 科 数学 授课时间 课 题 邮票中的数学问题 课 型 新授课 授课班级 教学目标 了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。 .经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程,培养学生的归纳、推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。 体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值，增强学生应用数学的能力。 教学重点 通过多种学习活动沟通联系，确定邮资的方法，合理的邮资支付方式。。 教学难点 理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 教具学具 多媒体课件、题篇 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、汇报课前实践活动 二、计算邮资活动 现实中很多学生没有寄信的经验,课前让学生去寄信和调查收费标准。 师:小小邮票有不少数学问题，这节课我们就一起来学习邮票中的数学问题。(板书课题) 1、师:谁愿意来说说课前你的信件寄到哪儿，信有多重，贴多少钱的邮票。 2、师:贴多少钱邮票,叫做邮资。邮资和什么有关系呢?根据学生回答，板书:目的地质量邮资 3、师:只知道目的地和质量就能确定邮资了吗?还要知道邮资相关的收费标准。 1、学习资费标准 (1)什么是本埠?什么是外埠? (2)首重100克内是怎么收费的? (3)续重101-2000克又是怎么收费的? 课前准备:学生欣赏邮票 板书课题 学生汇报数据 学生回答 分析课件上出示的答案 通过这两个实践活动，使学生能获得一些邮政知识。在上课时回顾交流，加强了生活与数学的联系，同时激发学生学习兴趣。 通过学生课前实践活动，初步感受到邮资和信函的质量和目的地有关，同时按照国家邮政资费的规定。 先理解本埠、外埠不常用的名词的意思，便学生明确确定邮资时要主动将信函按目的地分类，再依据不同的资费标准，计费单位分别考虑，初步建立解决问题的模型。提出这三个问题，能帮助学生充分读懂邮资标准。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、设计邮票活动 四、联系生活，巩固应用。 五、全课总结 2、计算邮资活动 (1)师:请大家利用手中的表格，算算自己的邮资是怎么来的？ (2)订正时，学生说计算的方法。 (3)小结:你如何确定邮资? 1、课件出示:如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗?如果不能，请你设计一张新邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 2、邮政部门规定:为方便机器检信，一件信函最多可贴4张邮票。 3、如果想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过400克的信函资费，除了80分与1.2元两面值,你认为还需要增加什么面值的邮票? 1、为了增强公民节水意识，建设节约型社会，某市制定了以下用水标准:每户每月用水量不超过20吨时,每吨水费为2元钱,超化部分每吨按3元收费，李阿姨家上月用水27吨，需交水费多少元? 2、出租车起步价(3千米以内)收费5元，超过3千米到7千米以内每千米按1.2元计费，7千米以_上每千米按2元收费。王叔叔乘出租车到9公里外的公司上班，他应付车费多少元? 通过这节课学习，你有什么收获？ 在小组内讨论并解决:最多贴3张邮票，只用80分和1.2元两种面值可支付的资费有哪些?不能支付的有哪些? 请你设计新的邮票,它的面值可能是多少? 学生试着把100克内资费表拓展至400克内，完成后按上面的方法进行迁移。 让学生提供本地，外地，小于100克，大于100克的目的地、质量不同的几封信，将学生不易理解的“首重”、“续重”等概念予以辨析，加深对资费标准的理解和应用。 注重引导学生灵活运用所学知识和方法，尝试解决问题，培养学生研究问题的意识。给学生充分的时间和空间，自主探究，合作交流，使同学们能逐渐明白这道题实质就是找到一个数与0.8和1.2进行合理搭配。 用3张不同面值的邮票支付100克内所有信函邮资的方法，来解决4张不同面值的邮票支付400克内所有信函邮资的问题，加深对所学知识的方法和理解，了解所学知识的联系，积累基本的数学活动经验，提高了学生的学习迁移能力。 利用学生认知经验，适时引出分段计费这种数学思想在生活中的应用，既巩固了所学知识，又使学生体会到数学就在我们身边。 邮票中的数学问题 目的地 质量 邮资 本地 外地