六年级下册数学教案-2.1 描述位置｜冀教版.docVIP

课题 2.1描述位置 课型 课时 1课时 周星期 教学目标 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对和位置是一一对应的。 积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 教学重点：让学生理解并掌握用数对表示座位的规定。 教学难点 教学难点：理解数对与方格上是一一对应的。 教学准备 板书设计 数对表示位置 数对写法：先写列，后写行 教学反思 教学过程 教学设计 （标注学生活动） 小助理活动 课前三分钟 谈话导入 小助理：同学们我们大家都下过五子棋吧，五子棋的摆放都是有自己的位置的，怎样来描述五子棋的位置呢？今天我们来学习新的表示位置的方法——数对表示位置 三、新知探究 1、小助理：相信大家都在课前预习了，我们来看看大家都预习情况。（点名提问） 问题一：什么是列？什么是行？ 问题二:说出自己在第几列？第几行？ 小助理：根据学生回答给予补充和评价，重点说明：其实我们每位同学的位置都可以用第几列、第几行来表示， 小助理：试着让学生说出PPT上一位同学在第几列第几行，介绍数对和写法。并讲解括号前边的数字表示列，后面的数字表示行，写法：先写列后写行 小助理：根据刚才的讲解，说出PPT另一位同学的位置用数对表示。 合作探究、交流新知 小助理：同学们刚才认识了数对，下面我们带着以下三个问题进行小组交流，深入了解数对的知识。 用数对表示你小组对角同学的位置，说一说你是怎么做的？ （3,4）和（4,3）表示的位置一样吗，为什么？ 不一样，如果学生能根据例子说明也可，说出分别表示不同的列和行给予鼓励 同一个位置可以用其他数对表示吗？ 使学生明白：不可以，每个同学的位置都是唯一的。 四、巩固新知 1、做游戏：小助理写出数对，班级相应同学起立，或者点出学生人名让自己用数对来表示，小助理特定一个相同数字组成的数对例（5,6）和（6,5），使学生更加清楚这两个数对表示的位置不一样。 2、课本练一练第二题 五、说一说，这节课你学到了什么？ 谈话导入 1、小助理：同学们我们大家都下过五子棋吧，五子棋的摆放都是有自己的位置的，怎样来描述五子棋的位置呢？今天我们来学习新的表示位置的方法——数对表示位置 新知探究 1、小助理：相信大家都在课前预习了，我们来看看大家都预习情况。（点名提问） 问题一：什么是列？什么是行？ 问题二:说出自己在第几列？第几行？ 小助理：根据学生回答给予补充和评价，重点说明：其实我们每位同学的位置都可以用第几列、第几行来表示，让学生打开书第14页，以红红的位置为例，介绍数对和写法。并讲解括号前边的数字表示列，后面的数字表示行，写法：先写列后写行 合作探究、交流新知 小助理：同学们刚才认识了数对，下面我们带着以下三个问题进行小组交流，深入了解数对的知识。 用数对表示你小组对角同学的位置，说一说你是怎么做的？ （3,4）和（4,3）表示的位置一样吗，为什么？ 不一样，如果学生能根据例子说明也可，说出分别表示不同的列和行给予鼓励 同一个位置可以用其他数对表示吗？ 使学生明白：不可以，每个同学的位置都是唯一的。 巩固新知 1、做游戏：小助理写出数对，班级相应同学起立，或者点出学生人名让自己用数对来表示，小助理特定一个相同数字组成的数对例（5,6）和（6,5），使学生更加清楚这两个数对表示的位置不一样。 2、课本练一练第二题 说一说，这节课你学到了什么？