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《春天的脚步》教学设计 学习内容：《春晓》《春天来了》选自人音社义务教育课 程规范实验教科书音乐七年级 14 学习主体：初一年级同学 学习课时：第一课时 学习目标： 一、情感目标：能够从“春”为主题的音乐作品中感受 到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与 表示发明“春”的音乐活动。 二、知识技能目标： 1、欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、 结构、音色(人声、乐器)等留有印象，对复三部曲式有一个 初步的印象。 2、尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的 方式记录自身创作的音乐。 学习重点： 欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、 结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识 对作品的创作手法进行评价。 学习难点： 尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式 记录自身创作的音乐。 教学流程和设计意图 ： 组织教学：播放音乐《春天在哪里》，同学听音乐走进 教室。 师生问好。 一、 说春：营造学习氛围 师：知道刚才听到的这首歌的题目吗？是啊，春天的脚 步是越走越近了。那你，找到春天了吗？春天究竟在哪里呢？ 你又是在哪些方面感受到春的气息，聆听到春的脚步声了呢？ 生：我感受到暖洋洋的风，就好象是春天的气息 生：争相竞放的花朵就好象是春天美丽的容颜 生：隆隆的雷声就好象是春天的脚步声 生：…… 师：那么，你喜欢春天吗，为什么？ 生：春天充溢着生机。有嫩绿的小草，非常漂亮美丽的 花。 生：春天可以放风筝。 生：春天到了，可以脱去 的冬装，换上漂亮的春 装…… （设计意图：从音乐的角度，运用听、说的情景导入， 营造春天来了的氛围。并且为后面的音乐欣赏作了情感铺垫， 同学急切地想聆听春天的音乐。） 二、品春：感受春天的意境 1、以《春天来了》的片段音乐作为欣赏序曲，利用多 媒体课件边听音乐边欣赏画面。（这一环节主要让同学感受 此段音乐的情绪和表示的内容。） 师：同学们，你能感受到此段音乐所表示的内容吗？ 生：冰雪融化的情景。 生：万物复苏的情景。 生：人们愉快的心情。 师：生动地表示了大地回春、春意盎然的景象和其带给 人们的那种惬意、舒适的内心感受。那在刚才的音乐中有谁 听出来里面是有哪几种乐器演奏的？ 生：古筝、高胡 2、老师介绍古筝，高胡，并与古琴、二胡作比较。 3、再次欣赏《春天来了》，能根据个人的认识对作品的 创作手法进行评价，对复三部曲式有个初步的印象。并在括 号内用简谱或图形谱填出A(再现)的前3小节。 （设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育 人。用视听结合的手段，优美的音乐配上优美的画面，使同 学在潜移默化中从心灵深处感受到春之美，大自然之美，并 学到了一定的音乐知识。） 4、朗诵、欣赏《春晓》，听辨人声，学习图形谱。 师：刚才我们齐诵了唐代诗人孟浩然的诗《春晓》。这 首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有洞天。 整首诗像行云流水一般平易自然，却悠远深厚，给人无穷的 想象。青年作曲家陈怡把此诗谱写成了一首出色的无伴奏合 唱曲。它充沛发挥人声的表示力，不只用歌声，还用不同的 词，以似谈非谈、似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境 和场景。请同学们边听边注意它用人声模拟了哪些声音。 （师生一起欣赏《春晓》） 生：风雨声。 生：京剧伴奏的声音。 生：鸟鸣声…… 师：除了人声以外，我们还可以利用乐器声或生活中一 些物品发出的声音来模拟自然界中的声音来描绘意境和场 景。 （师生一起欣赏《春晓》图形谱，并模仿） （设计意图：音乐是非语义的信息，它的这种自由性、 模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表示提供了 想象、联想的广阔空间。此段教学先从文学的角度研讨《春 晓》，再简介歌曲并欣赏，使同学逐步进入其悠远的意境之 中。通过欣赏，感受人声、乐器声的音色和其丰