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创设对话情境，为学生的表达提供条件 八年级下册第五单元： “古诗苑漫步”要求学生写与诗有关的作文。可以这样来创设问题对话情境： 1.感受诗味文章的魅力 （1）同样是表达对祖国山河的热爱之情， 我们一起来看看下面这几段文字。 文段一：我喜爱祖国的大好山河，比如黄河长江，还有泰山庐山、北国南疆 等。 文段二：我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶，我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲”，我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡，我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北，我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。 文段三：伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山， 龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥， 晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽， 温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。 问题：读了上面的三个文段， 你有什么感受？你喜欢哪一个文段？为什么？点拨：文段一是平铺直叙， 文段二和文段三都引用了诗句， 使整个文段读起 来很优美。 2.同样是描写春天的美好，我们来看看下面几段文字的区别 文段一：白居易的“日出江花红似火 ,春来江水绿如蓝”； 志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面下寒杨柳风” ； 韩愈的“天街小雨润如酥，草色要看近却无” ； 孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” 。 文段二：春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红 花绿波；是志南和尚的“