六年级数学下册教案-★ 自行车里的数学-人教版 (1).docxVIP

自行车里的数学 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第67页。 教学目标： 1. 理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，探究变速自行车的速度与其内在结构的关系。 2. 经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——实际应用”的解决问题的基本过程，获得解决问题的思考方法，进一步学习建模思想。 3.通过解决问题感受数学的应用价值，培养学生应用数学的意识。 教学重点：探究普通自行车蹬一圈能走多远。 教学难点：研究普通自行车的前、后齿轮的齿数与它们的转数的关系。 教学准备：课件、普通自行车实物、测量数据表。 课前活动： 1.让学生了解自行车的结构和行进原理，收集相关数据，并利用“滚动法”测量相关数据。课前测量数据表 型号 车轮直径（cm） 前轮齿数 后轮齿数 蹬一圈，自行车能走多少米？ ① ② 2. 举行男女生自行车比赛。（男生骑一辆车轮比较大的变速自行车，女生骑一辆车轮比较小的普通自行车。） 3.让学生分小组模拟齿轮转动的过程，初步感知前齿轮转过一个齿，同时后齿轮也转过一个齿。 教学过程: 一、激趣导入，提出问题 1. 再次呈现课前自行车比赛的情境。 师：同学们，原来自行车里隐藏着许多数学知识，今天我们就一起研究“自行车里的数学”。 2.理一理，明确自行车的结构和行进原理。（学生说，师课件演示） 3.谈一谈，提出问题。 师：（出示主题图）你能根据这幅图提一个数学问题吗？ 师：今天我们就先来共同研究“蹬一圈，自行车能走多远”这个问题。 走多远指的是什么？（课件动态演示） 二、探究新知，解决问题 1.交流讨论，提出方案。 师：蹬一圈，自行车能走多远？如何解决这个问题呢？ 出示课前测量数据表： 课前测量数据表（已整理） 型号 车轮直径（cm） 前轮齿数 后轮齿数 蹬一圈，自行车能走多少米？ ① 60 36 12 5.32 60 36 12 5.71 60 36 12 5.56 ② 40 32 10 3.85 40 32 10 4.18 40 32 10 3.92 师：观察上面的测量数据表，你有什么发现？ 这说明什么？还有更严密的方法吗？ 得出计算方法：蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×车轮转动的圈数 2.分析问题，动手操作。 （1）分析问题，找到“关键”。 分小组观察自行车实物，讨论并思考： 蹬一圈，是什么转了一圈？ 车轮转动的圈数实际是谁转动的圈数？ 学生汇报，课件演示。 （2）动手操作，发现规律。 师：前、后齿轮转动为什么会有快慢之分？和什么有关呢？ 前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？ 后齿轮 前齿轮 15个齿 45个齿 师：我们一起来观察齿轮动画演示，前齿轮转一圈共转动了多少个齿？后齿轮呢？ 得出：前齿轮转动的总齿数与后齿轮转动的总齿数是相等的。 等量细化：前齿轮齿数×前齿轮转数=后齿轮齿数×后齿轮转数 师：现在我们已知前、后齿轮的齿数了，你能列一个比例式吗？ 45×1=15×X 请同学们解比例。 后齿轮转动的圈数可以怎样计算？ 小结：后齿轮转动的圈数=前齿轮的齿数÷后齿轮的齿数 （3）建立数学模型 蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数） （4）代入数据，准确求解 请同学们把课前收集的数据代入公式求解，验证自己的测量是否存在误差。 （5）拓展应用，体验模型价值 估测：不计算，你能知道蹬一圈，哪辆自行车走得远吗？ 型号 车轮直径（cm） 前轮齿数 后轮齿数 蹬一圈，自行车能走多少米？ 自行车1 67 48 16 ? 自行车2 71 48 16 ? 自行车3 71 32 16 ? 3. 研究变速自行车能变化出多少种速度。 师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。而为适应各种需要，人们还发明了变速自行车。 师：老师这辆变速自行车，有2个前齿轮（齿数分别是48和40）和6个后齿轮（齿数分别是28、24、20、18、16、14），它能变化出多少种速度呢？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并汇报情况。（12种组合，11种速度） 师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？ 结论：蹬同样的圈数，前、后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。 回忆课前男女生自行车比赛的场景，猜一猜：杨雪松可能选择了哪一种齿轮组合而输掉了比赛？ 4. 知识拓展： 思考题 自行车运动员在进行公路赛的时候，有两段特殊的路段: 请你为运动员在不同的路况下，选择前、后齿轮。（还是这辆变速自行车，有2个前齿轮，齿数分别是48和40, 6个后齿轮，齿数分别是28、24、20