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《柳叶儿》教学设计 课型：语文综合实践活动课 步骤：1、听读感知 2、品读探究 3、演读实践 4、扩读延 伸 设计思想： 本设计力图体现“以人为本”的教学理念，在教学中尽量减少教 师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在“知识与能 力”“过程与方法”的尝试中，尊重学生独立的“情感、态度、价 观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习 方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的 知识，达到教学的目的和要求。 1、思想教育：了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内 涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。 2、教学重点：（1）培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主 旨的意识和能力 （2）培养学生带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。 （3）引导学生学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深 对文章内涵的理解。 4、 3、教学难点：一些语句饱含的感情 5、 教学方法：导读法。 6、 电教手段：多媒体。 课时安排：一课时。 过程： 一、导入： 柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都 可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。 （柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力） 可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳 是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳 叶儿》。 二、实践活动之一：听读感知 1、听课文的配乐朗读，用“文章讲了一个 的故事”的 句式说话。 （文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）（文章 讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等） 2、课文的思路： 第一部分（1~2）：抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文。（倒叙） 第二部分 （3~14）：回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。 第一层（3~5）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。 第二层（6~8）：写摘柳叶儿的“乐”。 第三层（9~11）：具体描写去抢柳叶儿的情景。 第四层（12~13）：写吃柳叶儿的乐趣。 第五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。 第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情，回应上文。 3、板书设计 三、实践活动之二：品读探究 优秀的作品需要我们仔细阅读，并且细细品味。 1、方法：预习时同学们每人都提出了五个左右的问题，现在以 小组为单位相互讨论，解答疑问。 2、提示：建议大家从内容、人物、结构、写法、含义、主旨等 角度来谈，要力争与别的同学说的不一样。 3、班级探讨：将小组讨论中未达成共识的问题或觉得有意义的 问题进行全班讨论，跨小组交流，教师指导。 1、 四、实践活动之三：演读实践 要求： 走进录音棚，人人都是播音员。请用声情并茂的朗读，将你对课 文的理解表现出来。 2、活动： 小组展示：每人挑选一个段落，读给小组成员听。 推荐展示：请大家推荐本小组的一位成员为全班表演。 3、学法指导： 诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读 出感情。 五、实践活动之四：扩读延伸 1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己 的见解。 几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有 区别。 2、请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看 有哪些不同？ 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。