五年级下科学说课-搭支架苏教版.pdfVIP

五年级下科学说课-搭支架苏教版 今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级下册第二单元第二课 《搭支架》，我将从说教 材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面来阐述。 根据新课程标准的要求，我首先对教材进行了分析： 《搭支架》是苏教版小学科学五年级下册第二单元《形状与结构》的第2课内容，是学生 已经学习了三年级上册第四单元《它们是什么做的》和四年级下册第四单《无处不在的力》的 基础上进行学习的。本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活 动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一 步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。同时也为后面的建桥梁和造房子这两课打下坚实的 基础。 本课教学内容是依据 《课标》中关于对科学探究的理解、材料的性质和用途以及科学与技 术等方面的内容来构建的。 说教学目标： 根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标如下： 科学探究 1．初步学会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。 2．会设计和制作立体支架。 科学知识 1．知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构最稳固。 2．知道三角形结构在生产生活中应用广泛。 情感态度与价值观 1．经历搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与快乐。 2．意识到科学技术在生产生活中应用广泛。 说一下学生学习情况的分析： 五年级学生经过三年的科学课学习，已具备了初步的科学探究能力和一定的动手操作能 力。学生在四年级数学下册中已经学习了三角形的基本知识，知道了三角形具有稳定性，并且 对现实生活中的支架实例处处可见，这为学生提供了丰富的感性认识和理论知识。但是学生还 缺乏搭支架的实际操作能力。根据以上分析我把教学重难点定为： 教学重点: 知道不同的形状的结构，稳固性不同。 教学难点：搭建承受力大的高塔。 说教学模式： 根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课 的教学模式确定为“自主探究式教学”。 探究式教学法以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。 探究式教学环节为提问-猜想-设计-实验-分析-结论。这些在本节课中都有非常具体的体现。 四、说教学设计： 在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下五个环节：（一）激 发兴趣，导入新课（预设3分钟）；（二）比较体验平面支架的特点（预设 10分钟）（三） 学以致用，搭建高塔（预设20分钟）；（四）联系生活，扩大视野（预设5分钟）。（五） 课外延伸（预设2分钟）具体阐述如下： 第一个环节是激发兴趣，导入新课。 本课一开始，我先出示埃菲尔铁塔的图片。然后介绍埃菲尔铁塔已有100多年的历史，是 法国巴黎的标志性建筑，全塔高307米，至今依然坚固如旧，大家知道为什么吗？从而引入课 题。 这个环节的设计激发了学生的学习兴趣，通过创设的问题情境，引发他们的好奇心，为本 课知识的学习做了有效的铺垫。 板书课题：搭支架 第二个环节是比较体验平面支架的特点 首先让学生动手操作，利用手中的吸管和报纸片分别搭建出三角形，正方形，五边形，六 边形的支架，然后让组内的同学将各种形状的支架通过拉、晃等动作，自主探究什么形状的支 架最稳固。学生自然的得出：三角形支架最稳定牢固。同时板书。 (这个环节锻炼了学生的动手实践能力，也为学生树立了实践出真知的科学意识。) 其次让学生探究怎样使不稳固的正方形，五边形，六边形的支架变得稳固？ 学生小组内交流并动手操作验证。教师仅是点拨指导，使学生进一步认识的三角形的稳固 性，为学生动手搭建支架奠定了理论基础。然后讲述你知道埃菲尔铁塔至今依然坚固如旧的秘 密了吗？学生自然说出答案，并有种探索出奥秘的成就感。 这个环节有利于学生团结协作能力和交流表达能力的培养。 第三个环节：学以致用，搭造高塔 让学生利用准备好的吸管、报纸片搭建一个稳固的立体支架。 首先提出要求：看看那个小组用材最少且最稳固。 在搭建高塔之前我先引导学生自主设计草图。完成后汇报设计情况，让其他小组同学提出 修改意见，共同修改。然后进行实验操作。完成后进行验证是否牢固的方法是把科学书依次向 高塔上码放，承重多者胜。 这个活动不仅巩固了三角形支架稳固性的知