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高中任务驱动型作文教学实录 一课前准备 1．在作文指导课上，教师介绍“任务驱动型作文”的概念内涵、题目构成、命题 特点以及审题立意的方法。 2．学生广泛查阅资料，命制一道作文题目，教师认真评阅，选取最佳题目，作 为本次作文的训练题目。 本次作文题目 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于?800?字的文章。（60?分） 国务院第二次全国地名普查领导小组办公室召开会议，要求各地加强地名文化保 护，要清理、整治不规范地名。近年来，改地名似乎成了一种潮流，如有些地方 把沿用几百年的地名改成洋气的“曼哈顿”“威尼斯”，有些地方把带有时代烙印的 “卫东路”“文革街”换掉，还有的地方将老百姓很熟悉的地名恢复到古代的名称…… 关于地名的问题，有人认为地名是承载文化的“活化石”；有人认为老地名让人“记 得住乡愁”；有人认为时移世易，地名变化应该与时俱进…… 对于上述材料，你有怎样的看法？请综合材料内容及含意作文。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 3．学生完成作文。 4．教师批改作文，并将每位学生的作文情况记录下来，包括得分和基本优缺点； 教师不在学生作文纸上作任何标注。 5．上课前，随机下发学生作文，每位学生不拿自己的作文。 二 课堂流程 （一）温故知新，解决审题立意问题，整体感知给出分数。 师：同学们，这次作文题目由闫晓毅同学命制，结合上次作文指导课老师讲到的 “任务驱动型作文”的题目构成、命题特点等，同学们感觉这道题目怎么样？ 生：从作文材料内容看，紧扣“主旋律”。按照“一点四面”的命题原则，一点是“立 德树人”，四面是“社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新”， 这个作文材料中的“地名文化”和传统文化有关，所以材料符合要求。 生：材料具有真实性的特点，这个材料是新闻材料，提出的问题也是现实存在的。 生：这则材料具有争议性，我可以认同改地名，因为地名也应该与时俱进；我还 可以反对，因为乱改地名弊端很多。 师：同学们说得很好，看来大家明白了“任务驱动型作文”的材料特点。还有补充 吗？ 生：我觉得判断的重要标志就是要有“任务指令”。 师：这个题目的“任务指令”是什么？暗含了哪些审题的信息？ 生：“对于上述材料，你有怎样的看法？请综合材料内容及含意作文。”这一“任 务指令”就是要对新闻材料形成基本的感情倾向的判断，如“乱改地名是否合 适？”“改地名的深层次原因是什么？”“改地名又有何妨？”等。 “师：的确，?任务驱动型作文”的审题立意要抓住所给材料和“任务指令”两个关键。 “ 那么，怎样准确把握材料呢？这个材料给我们提供了哪些写作信息呢？ 生：材料以第二次地名普查工作为背景，针对地名存在的不规范现象以及与时俱 进的地名变化现象，谈“地名文化”问题。具体来看材料分三层：一是交代时事背 景，二是列举改地名成为潮流的现象，三是列举关于地名的不同认识。暗含的写 作角度：保护地名文化、地名变化与时俱进。材料体现的是保护传承与顺应潮流、 与时俱进的关系。 师：很好。这道题目的“任务指令”暗含了哪些审题的信息和写作的角度? 生：文章应该从“就事论事”到“就事说理”。 生：文体要求应该是议论文。 生：可以着重谈地名乱象严重，有诸多危害，比如不便于人们生活、遗失历史文 化、缺失文化自信，亟待清理整治。 生：可以侧重谈时移世易，地名变革也是顺应时代发展的进步表现。 生：我认为可以辩证来看，传承保护地名文化的同时也要适时地变革，去其糟粕， 留其精华，更好地服务当下。比如考虑把“文革街”改掉，考虑把单位名、公交站 名作为地名，建立地名数据库，打造智慧城市等。 师：同学们说得很好。下面请同学们认真读一读你拿到的其他同学的作文，根据 刚才我们研究的内容，为你手里的作文打出一个分数。 （学生阅读作文，教师巡视。） （二）确定文体，快速架构文章，第二次给出分数。 师：好了，审题立意的问题我们弄清楚了。现在请同学们思考，这篇文章最适合 写成议论文中的哪种类型？如何快速搭起文章的框架呢？ 生：因为材料是新闻材料，可以按照时评的思路构建文章框架。 师：能详细说说吗？ 生：这类材料是现实生活中比较敏感的问题，我们的作文应该揭示事件的本质特 征和其中包含的意义，以达到澄清是非，支持和赞扬先进思想，反对和鞭挞落后 意识，帮助人教育人的目的。 生：必须要以所给的材料为对象，通过合乎逻辑的分析，作出恰当的评价；并能 以这些材料为论据，作出合理的分析，以证明自己评价的正确性。 生：文章可以联系实际，但主要目的不是用材料中蕴含的道理去解决现实生活中 某一方面的问题，而在于用相关的事实进一步证明自己的评论是正确的，需要“就 事说理”。 师：如果是一种错误的观点或做法，例如“乱改地名”，列提纲时应该考虑哪些要 素？ 生：列表现、析原因、谈危害、找方法、