部编人教版历史七年级下册《北宋的政治》省优质课一等奖教案.docxVIP

《北宋的政治》教案 一、教材分析 本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第二单元 《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》第?6?课《北宋的政治》，主 要讲述了北宋的建立、统一及政权的巩固。《义务教育历史课程标准（2011 年版）》要求：“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点”。北宋是中 国古代专制主义中央集权制度走向完善的重要时期，北宋统治者在结束了五 代十国的分裂割据局面后，建立了一个新兴的封建王朝。宋太祖为维护统治 采取了一系列强化中央集权的措施，并采取重文轻武的治国政策。经过北宋 统治者一系列的政治改革，中国古代历史上的武将专权、地方割据的局面得 到一定控制。同时，这一时期在历史上建立的文官制度，有利于政权的稳固 和社会的安定，并有利于国家的统一。重文轻武政策的实施促进了宋朝科技 文化的繁荣，但与此同时，这些新的措施也带来了很多社会弊端。 二、学情分析 经过一个学期的学习，七年级下学期的学生已经对历史学科产生了一定 的兴趣，也初步具备了一定的理性分析能力。本节课他们需要通过学习，了 解北宋的建立及统治者所采取的强化中央集权的措施。理解宋朝的重文轻武 1 政策，北宋统治者实施这些政策的原因和影响，对他们来说，这既是学习的 重点，也是难点。七年级学生对历史图片、历史小故事、历史视频等有着浓 厚的兴趣，而历史上关于宋太祖和宋朝的故事又非常多，比如“黄袍加身” “杯酒释兵权”“雪夜定策”等。学生在学习过程中，可以通过这些历史故 事，掌握本节课的重点知识。 三、教学目标 指导学生通过自主学习，了解北宋的建立和统一，理解北宋在结束五代 十国的分裂局面后的局部统一，顺应了历史发展的潮流。教师通过讲述，引 导学生联系五代十国以来的政治特点和宋朝建立的方式，使学生掌握宋太祖 强化中央集权的措施。通过史料研读，分析北宋加强中央集权的措施所带来 的利弊，培养学生客观认识历史问题的能力。通过史料呈现，阅读并提取有 效信息，使学生掌握宋朝的重文轻武政策，理解这些措施的采取给北宋带来 的两方面的影响，并引导学生反思历史，吸取历史教训。 四、教学重难点 重点：北宋的建立和统一，宋太祖强化中央集权的措施，宋朝的重文轻 武政策。 难点：北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响。 五、教学过程 2 导入新课 中国历史上有这么一个封建王朝，?它最多时拥有?120?多万的大军，?但 却以打了不少的败仗出名；它拥有一大批我们今天耳熟能详的治国良才， 如寇准、包拯、王安石、欧阳修、文天祥，但在历史上却以腐败而著称； 它是当时世界上最富庶的国家，却给人贫弱的印象。 大家知道这个看似矛盾的王朝是中国历史上哪个封建王朝吗？今天 我们就一起“穿越”到宋朝，看看历史上真实的宋朝到底是什么样子的， 宋朝创造了什么样的政治文明。 设计意图 通过宋朝给人们头脑中留下的看似矛盾的印象，激发学生学习、研究历 史的兴趣。 讲授新课 （一）以武力“得”天下 1?北宋建立 宋朝的建立者是赵匡胤，?历史上的赵匡胤是一个什么样的人呢？我们 来看一段材料。 3 材料一 赵匡胤即宋太祖（?927-976?），涿郡（今河北省涿州市， 现隶属于河北保定市）人，宋朝的开国皇帝。赵匡胤文武双全，最早投靠 后汉大将郭威，成为一名普通士兵。郭威（ 904-954?，后周太祖）建立后 周政权后，赵匡胤被提拔为禁军东西班行首，负责宫廷禁卫。周世宗 （?954-959?年在位）继位后，重用赵匡胤，因战功卓著，被破格提拔为殿 前都虞侯，成为后周禁军的高级将领。 ——龚奇柱主编：《义务教育教科书中国历史七年级下册教师用书： 川教版》，?79?页，成都：四川教育出版社，?2017 教师设问：?赵匡胤为什么能建立北宋政权？（参考答案：武将出身， 掌握军权，深受后周皇帝信任。） 教师讲述：?赵匡胤在担任禁军将领时逐渐培植自己的势力，?一批能征 善战的武将都聚集在了赵匡胤的周围，比如石守信、高怀德、王审琦、张 令铎等，这些人后来都成了北宋的开国功臣，?而足智多谋的赵普也成为其 打天下的左膀右臂。 959?年周世宗病逝，年仅?7?岁的柴宗训（恭帝）继位。此时的后周王 朝陷入了“主少国疑”的境地。?960?年初，正在接受文武百官朝贺的柴宗 训接到了北方的少数民族契丹和北汉联合进攻后周的战报， 作为禁军将领 的赵匡胤被派去前线。?当赵匡胤率领军队到达开封以北的陈桥驿时，?众将 士发动兵变，把黄袍加在赵匡胤身上，拥立他为皇帝，这一事件史称陈桥 4 兵变。随后，赵匡胤率军回师开封，胁迫柴宗训禅位。赵匡胤即位后，改 国号为“宋”，史称北宋，仍定都开封。 新的封建王朝建立了，?五代十国的割据混战局面结束了吗？我们来看 一幅北宋建国之初的历史地图。 材料二 北宋形势图（?960?年） 教师设问：?建国之初，北宋面临怎样的