部编人教版数学一年级下册《第二单元 20以内的退位减法教案》(13课时).docxVIP

第二单元 ：20?以内的退位减法 单元教学计划 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1?十几减几需要退位的减法，2?用“20?以内退位减法” 和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但 实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和 初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减?9”的计算方法为“十 几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁 移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算?20?以内的退位减法。 2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20?以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算?20?以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 13?课时 第一课时 十几减?9 教学目标： 1．使学生初步学会计算十几减?9。 2．培养学生初步的抽象思维能力。 教学重难点： 1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减?9?的退位减法的思维 过程,并能正确进行十几减?9?的口算。 2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,培养学生发散思维的能力,培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点： 1.初步掌握十几减?9?的退位减法的计算方法。 2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。 教具学具： 多媒体课件、小圆片若干、小棒?3?捆。 教学过程 一、复习 1．口算。 9?十?3 9?十?7 9?十?4 9?十?6 9?十?9 9?十?2 9?十?5 9?十?8 2．在括号里填上适当的数。 9?十( )＝12 9?十( )＝13 9?十( )＝14 9?十( )＝15 9?十( )＝16 9?十( )＝17 二、新授 1．出示教科书?P10?的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有?15?个气球，买了?9?个， 还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算?15?减?9?等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9?加?6?得?15，15?减?9?等于?6. (2)15?可以分成?9?和?6，15?减?9?等于?6； (3)10?减?9?等于?1，l?加?5?等于?6； (4)15?减?5?等于?10，再减?4?等于?6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问： 这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想?9?加几 得?15，15?减?9?得?6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，小华投中了?12?个圈，小雪投中了?7?个圈，小华比小 雪多套中了几个? 提问： (1)要求多套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：12—7＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减?9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生 可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书?P10“做一做”第?1?题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说， 再在方框里填上数。 2．完成教科书?P10“做一做”第?2?题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书?P10“做一做”第?3?题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂练习 l．完成教科书?P11?练习二第?1、2?题。 五、教学板书： 十几减?9 有?15?个气球，卖?9?个，还有几个？ 15—9=6 小华投中了?12?个圈，小雪投中了?7?个圈， 小华比小雪多套中了几个? 比较算式 12-7=5 教后反思：1.本节课计算十几减?9?有“破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法多样 化的过程中,老师除了要关注学生是否掌握算法外,更要关注学生是否能积极参与探索算法 的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。 2.这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索,从导入出示?9?加几等算式入手,力图 突破这个难点,但是从整节课教学效果来看,大部分学生还是不能很好地理解,还是利用“破 十法”,我想可能是学生对?20?以内进位加法掌握得不熟练,所以感受不到这种方法的方便。 3.要让学生理解十几减?9?的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发