我校教学团队建设的理论与实践-2019年精选文档.pdfVIP

我校教学团队建设的理论与实践 我校教学团队建设的理论与实践 为了提高本科教学质量,教育部实施了高等学校本科教学质 为了提高本科教学质量,教育部实施了高等学校本科教学质 量与教学改革工程 (简称 “质量工程”)。在质量工程的实施意见 量与教学改革工程 (简称 “质量工程”)。在质量工程的实施意见 中明确提出了加强本科教学团队建设的要求,并将其作为一条重 中明确提出了加强本科教学团队建设的要求,并将其作为一条重 要举措向全国推广。教学团队是教师队伍建设的重要一环,各高 要举措向全国推广。教学团队是教师队伍建设的重要一环,各高 校非常重视教学团队建设。近些年来我校加大了教学团队的建设 校非常重视教学团队建设。近些年来我校加大了教学团队的建设 力度,本文主要谈谈教学团队建设实施过程中的一些体会与思 力度,本文主要谈谈教学团队建设实施过程中的一些体会与思 考。 考。 1 高校教学团队建设势在必行 1 高校教学团队建设势在必行 建设高校教学团队绝非偶然,而是时代发展提出的必然要 建设高校教学团队绝非偶然,而是时代发展提出的必然要 求。 求。 就教育教学而言,长期以来,大学的教师教学管理模式基本 就教育教学而言,长期以来,大学的教师教学管理模式基本 上都是一种松散、开放式的目标管理体制。教师接受了教学任务 上都是一种松散、开放式的目标管理体制。教师接受了教学任务 后,除按时完成各种教学环节,其他工作时间都由教师自己支配。 后,除按时完成各种教学环节,其他工作时间都由教师自己支配。 高校教师的工作方式一直处于孤立的、封闭的状态,教师之间彼 高校教师的工作方式一直处于孤立的、封闭的状态,教师之间彼 此保守、互不相干、互相防范,即使教学中出现了问题和困难, 此保守、互不相干、互相防范,即使教学中出现了问题和困难, 也不交流,根本谈不上合作研究。在日常的教学活动中,基本上是 也不交流,根本谈不上合作研究。在日常的教学活动中,基本上是 独自面对特定的教育情境,相互隔离,同事之间缺乏合作交流的 独自面对特定的教育情境,相互隔离,同事之间缺乏合作交流的 气息与氛围。 气息与氛围。 在知识迅猛发展的今天,教学改革日益推进,教学过程中广 在知识迅猛发展的今天,教学改革日益推进,教学过程中广 泛引入现代信息技术,高校教学内容日益综合化,高校教师的专 泛引入现代信息技术,高校教学内容日益综合化,高校教师的专 业发展仅凭个人的学习和探索是远远不够的,它需要通过团队学 业发展仅凭个人的学习和探索是远远不够的,它需要通过团队学 习实现教师的知识交流与共享,促进教师的专业成长。因为团队 习实现教师的知识交流与共享,促进教师的专业成长。因为团队 成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的平等关系,成员 成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的平等关系,成员 之间可以相互学习,取长补短。比如青年教师的成长,需要有经验 之间可以相互学习,取长补短。比如青年教师的成长,需要有经验 的老教师“传、帮、带”,而老教师也需要在与青年教师的知识 的老教师“传、帮、带”,而老教师也需要在与青年教师的知识 共享中更新观念和知识[1]。建立优秀的教学团队,通过教师之间 共享中更新观念和知识[1]。建立优秀的教学团队,通过教师之间 的互相启发、补充和激励,不仅可以导致更高的个人工作效能, 的互相启发、补充和激励,不仅可以导致更高的个人工作效能, 而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系,创造一种尊重 而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系,创造一种尊重 人、充满生气和活力的和谐工作环境。故此,高校教学团队建设 人、充满生气和活力的和谐工作环境。故此,高校教学团队建设 势在必行。 势在必行。 2 如何建设高校教学团队 2 如何建设高校教学团队 2.1 打造名师”级教学型学术带头人 2.1 打造名师”级教学型学术带头人 前哈佛大学校长、离任后又任名誉校长的科南特曾说 前哈佛大学校长、离任后又任名誉校长的科南特曾说 过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代一代教 过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代一代教 师的质量,一个学校要站得住,教师一定要出色”[2]。可见,世界 师的质量,一个学校要站得住,教师一定要出色”[2]。可见,世界 一流大学都是由当代一流教师支撑的。温家宝总理在 2005 年接 一流大学都是由当代一流教师支撑的。温家宝