小学音乐_月光下的凤尾竹教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《月光下的凤尾竹》教学设计 【教学内容】欣赏葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》 【教学目标】 能说出《月光下的凤尾竹》具有的优美情绪并哼唱主题 认识葫芦丝形状，能分辨葫芦丝音色。 3、知道《月光下的凤尾竹》是一首傣族风格乐曲并了解傣族风情文化 【教学重点】了解傣族风格乐曲 【教学难点】能熟记乐曲主题，轻唱主题旋律 【教学预设】 1、情景导入 （1）老师播放傣族风景图片，提问，同学们都知道我国有56个民族，泼水节是哪一个民族的节日吗？我们一起来看看吧 （2）老师总结这就是我国美丽的傣族之乡 （3）傣族介绍：傣族音乐优美动听，我们一起来听一首傣族风格的乐曲《月光下的凤尾竹》 2、欣赏乐曲 （1）认识葫芦丝 a. 老师播放录音并提问这是用什么演奏的？ b. 老师总结:葫芦丝 C. 复听乐曲 d.老师总结：听到这么优美的乐曲，你的脑海中会浮现出怎样的画面呢？ （2）分段欣赏 第一乐段 a老师播放第一乐段,并提问：第一乐段的情绪和速度是怎样的？ 学生观察乐谱，分辨第一乐段有四个乐句 b老师提问：这四个乐句有什么特点？ c老师总结：前两小节相同，后面的小节不同，这叫同头换尾 第二乐段 a老师播放第二乐段并提问：第二乐段和第一乐段在节奏情绪上有什么不同。 b老师总结：这段旋律的节奏更加舒展，旋律出现在高音区，情绪显得更加激动 完整欣赏 老师完整播放乐曲，引导学生根据乐曲做简单律动 课堂小结 今天这节课我们一起来到了美丽的西双版纳，在这儿大家认识了傣族的民间乐器葫芦丝，欣赏了优美的具有傣族音乐风格的《月光下的凤尾竹》。最后，就让我们一起在这美妙的乐曲声中，结束今天的学习吧。 欣 赏《月光下的凤尾竹》学情分析 这首器乐独奏曲是在学生能够学会聆听基础上进行教学的，三年级的同学已经是中年级学生相对于一二年级同学课堂的持久注意力已经有所增强，并且也开始对一些器乐作品有了聆听的愿望，通过本节课教学学生也会开始喜欢我们的民族乐器及其所演奏的作品，并且能从情绪和速度中感受音乐形象，同时因为老师在讲课前夕做了充分的情境创设同时学生的学习兴趣比较高，因此可以组织学生开展不同的交流学习方式，提高学生学习的主动性。但又因个别学生理解能力有一定限度，因此在教学中要关注这部分人群，争取每一位同学都有所收获。 欣赏《月光下的凤尾竹》效果分析 整个教学过程，学生自主探索、独立思考、合作交流，提高了音乐学习的能力，学生基本能够用自己的语言归纳自己的聆听体会。在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正去主动学习，成为了学习的主人。 在本节课的教学中，我采用了师评、互评相结合的评价方式，注重对学生的自学能力，语言表达能力以及学习热情能力的评价，很好的发挥评价的激励作用。学生在评价中对自己充满信心。把学习的主动权交给学生，学生在回忆的过程中，更清楚地认识到这节课到底学了什么，通过谈感想，谈收获，学生间互相补助，共同完善，培养了学生的学习能力，让学生体验到了学习的乐趣和成功的快乐。 《月光下的凤尾竹》教材分析 《月光下的凤尾竹》是小学音乐人教版三年级下册第六单元单元的一节欣赏课，是根据施光南作曲的同名歌曲改编的一首葫芦丝独奏，节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。 乐曲为四三拍，宫调式，两段体，曲调清新流畅，向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷，表现了傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情，葫芦丝音色婉转、优美，有极强的表现力和感染力，是一首深受学生喜爱的器乐作品 欣 赏《月光下的凤尾竹》课后反思 本节课，我从学生已有的知识经验入手，利用各种资源为新课做好准备。激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在探索中学习。教学中，我不仅仅只满足于知识的灌输，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己提出问题。调动学生多种感官参与，激发学生的学习热情。 但是上完课之后，我发现还存在很多问题。　　 1、教师激励性的语言还欠缺，还不能用多种语言来激励学生。如果感情更深些，更能激起学生的学习兴趣，使他们能更好的参与学习。　　 2、面对一些即时生成的课程资源，我还不能及时利用，课堂气氛还不够活跃。 通过这一节课我认识到，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。充分发挥学生的想象力，让学生更加喜爱这门功课，在今后的日子里，还要继续努力，在实践中不断完善自己的教学方法。 《月光下的凤尾竹》课标分析 知识技能目标：能说出《月光下的凤尾竹》具有的优美情绪并哼唱主题 2、过程方法目标：认识葫芦丝的形状，能分辨葫芦丝的音色。有乐器的试着吹奏几句旋律