《探究弹性势能的表达式》教学设计完美版.docxVIP

探究弹性势能的表达式》教学设计 杨静和 教材分析】 1．物理思维 : 与老教材相比， 《探究弹性势能的表达式》 在新教材中单独成为一节，强化了 功是能量变化的量度的思想， 是学习重力势能后的进一步拓展， 让学生在变力作用的情景下 进行功和能关系的探究， 再一次感受功和能的紧密联系， 同时通过对弹性势能本质特征的认 识过程，为后面的动能定理和机械能守恒定律的学习打下基础。 2．数学思维： 统观新教材在研究运动的即时速度、曲线的切线的问题、图像中曲线围成的 面积（用 v - t 图象推出匀变速运动位移公式） 、向心加速度的推导等内容都渗透了极限的 思想，本节课再次向学生渗透了以极限思想为基础的微积分原理， 运用类比和迁移的科学方 法，让学生探究，利用图象怎样计算变力做功，从而推导出弹性势能的表达式；教材对重要 物理方法的教学进行系统化、结构化构思，极限的思想、 “不变与变”的思想从速度的概念 拓展到力的概念。 无论从物理学发展史和数学发展史角度考虑， 教材的这种系统化布局是非 常符合学生思维发展和认知过程的。 3．探究方式： 在高中物理课程标准中，弹簧弹性势能的表达式未做要求（即不要求学生掌 握弹簧弹性势能的表达式，以及用弹簧的弹性势能的表达式解决相关问题。 ）本节内容是让 学生经历一次理论探究的过程。 《探究弹性势能的表达式》在探究类型中属于逻辑推理任务 型。学生的科学探究并不意味着