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《认识颜色》教学设计与目标分析 教学 同步目 分析 教学目的： 1、通 察初步 、区 教学目 是 穿整个教学 程的依 分三原色与三 色 2、运用三原色与三 色 据，也是 行教学的目的。 教学思想必 画 作美 作品 3、培养学生保 、 教学目 行有效的教学我在确定 《 大自然的思想。 色》 一 的教学目 ， 分析了教学内容 后， 合我班学生的 。 本 我提出了三 个教学目 。 了 三个教学目 ， 将 在整个 程中 穿体 。 教学 ’： 1 教学 程： 一. 听一听 在 入 ，我采用音 画 入的方 你听 首歌 ?你会唱 ?“我是一个 式，把学生 入 画片情境之中， 在此情境 粉刷匠 ,粉刷本 ,我要把那新房子 ??” 中 学生感受 画片中粉刷匠的的才能与 色的功能，提高学生学 的 趣。 二. 想一想， 一 1、小朋友 ，你 哪些 色呀 ? 一起 来 一 吧！ . 2、思考下面 : 大自然里有 多美 的色彩 , 同学 欣 ：几幅 片 , 欣 思考 , 些 片所反映的景色主要色彩是什么 ?( 黄 ) 3、 ，黄， 是物 原料中不能再分解， 不能由其他 料 和的色， 称 三原色。 它 是色彩中最基本的三种 色， 用它 能 出各种 色 ,而其它 色却不能 出 三种 色 . 三、 一 ， 一 1、大家看到桌子上的 色了 ？ 你知道他 是什么 色 ？你知道如何 出 色 ？橙色呢？ 有紫色呢？ （教 行 魔力色彩 ） 2、学生上台自己 自体 3、 +黄=橙 + =紫黄 + = 4、 色 — 原色中任意两种色彩 和 生的 色称 色 ,它 分 是橙 , ,紫 .  学生集体 ， 充分 学生的主体作用，促 学生思考分析能力的提高。 学生自己 察思考分析， 色， 分析 片也意在与此。 新 明确指出 “美 程是 学生更多的接触 事物和具体 境??能逐步 培养学生的形象思 能力。 ” 此我特意安排 ”魔力色彩 ”并且 学生上台 身感受 ， 即已在与此。 学生能 通 自己的 察，分析在 中有了一个印象深刻的 。 四、拓展 : 将下列物体 : 1 属于原色的物体有哪些 ?2 属于 色的物体有哪些 ? 色的草莓 色的 林 橙色的橙子 色的天空金黄的向日葵 紫色的薰衣草  趁 打 ， 通 色 的方法 一步加 学生 三原色与三 色的 与理解。 就更好体 了我的第一个教学目 通 察初步 、 区分三原色与三 色。 有效 固学生 三原色与三 色的 。 五、拓展了解：（ 件 片） 通 三原色与三 色的色彩感 与 red 感 —— 情、温暖、 、冲 象征的了解， 学生更好地理解色彩 我 ?? 象征 —— 喜 、吉祥、恐怖、危 生活中 来的不同感受，它才与我 的生 ?? 活，与我 同在。 通 感受 学生触摸大自 黄 yellow 感 —— 阳光、温暖、柔 然，触摸生活， 达到 大自然 生活的 和、 、智慧 ?? 象征 —— 高 、皇 情感教育。 代教育 加 学生的道德情 、光明、 富、甜美 ?? 感教育， 在学 知 的同 ， 培养正确的道 blue 感 —— 海、天空、冷静、沉思、 德价 。冰雪 ?? 象征 —— 冷、凉爽、永恒、遥 、 ?? green 感 —— 清新、新 、宁静、平和、生命 ?? 象征 —— 春天、希望、新生、 青春、和平 ?? 橙 orange 感 —— 温暖、 快、活 、香 甜、成熟 ?? 象征 —— 快 、健康、明朗、 运 ?? 紫 hurhle 感 —— 高 、神秘、 傲、奢 ?? 象征 —— 庄 、 、 情、 越 ?? 六、欣 作 价 1、欣 关于三原色与三 色作品 2、 想象力， 作自己的美 作品 3、学生 ，教 巡回指 。 4、通 自 与互 的方式 行 作 价。 七、 ，我 并学会了区分三原色与三 色， 在今后的生活学 中， 我 会接触到更多的 色，我 可以 真 察 美， 画美。  在欣 中学 ， 在学 中 作， 充分 学生的主体意 作能力， 学生在自主学 中探 美 学 的愉悦性。 通 自 与互 学生提高分析欣 能力。 以愉悦学 前提，以自主 作 主 ，以德育教育 依托。 充分体 代教育 的性能。