人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学设计.pdfVIP

周长的认识 教学目标： 1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。 2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意 识和解决实际问题的能力。 3、主动参与新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。 教学材分析： 重点：认识周长的含义，并能测量和计算周长。 难点：在周长概念的建立和会测量图形的周长上，特别是周长概念的建立。 教学准备： 课件、学生学具袋里装圆形、扇形、三角形、正六边形、长方形、正方形、 三种颜色长短不一的线、粘贴板；教具：两只小蚂蚁、树叶。 一、初步感知一周 1、师：请同学们看屏幕，认识它们吗？都是谁呀？它们三个要参加赛跑比赛， 规则是:要求绕草坪跑一周。比赛马上就要开始了，请同学们当裁判, 看谁遵守 了比赛规则？ 师：谁遵守了比赛规则？ 生：喜羊羊。 师：灰太狼的问题出在哪了？ 生：没沿着草坪的边跑。 师：好！你认为应该怎样跑？请你到上面指一指，（生演示）对，他的意思是应 该沿着这条黑线来跑，大家同意吗？这条黑线，我们说它是草坪的“边线”，应 该沿着什么线跑？ 生：边线 师：那懒羊羊呢？ 生：它没跑完。 师：你觉着他应该跑到哪儿？上去指一指。不仅要沿着边线跑，还要从起点沿着 边线又回到起点，对吗？ 师：那喜羊羊是怎样跑的？谁来指一指？从起点开始沿着边线又回到起点，才是 跑了一周！草坪的一周在哪儿？谁来指一指？沿着边线，从起点回到起点，这才 是草坪的一周。 评析：通过三只小动物比赛的动画创设情景既激发了学生的学习兴趣，唤醒了 学生对“一周”的生活经验的回忆，又直观地感知什么是“边线的一周”，为 揭示周长概念奠定了基础。 2、看来，大家都认识了草坪的一周，你能找找黑板的一周在哪吗？桌面的一周 在哪儿呢？ （同桌互相指指看）谁来指指这个三角板的一周？提个要求：你能边 指边说吗？ 师：刚才我们找了黑板、桌面、三角板的一周，它们的形状一样吗？那指的方法 有什么相同之处？ 师：真好，只要沿着边线又回到了起点，就是它的一周。 3、师：看完喜羊羊的比赛，两只蚂蚁也着急来场比赛（板贴小蚂蚁）这是绿蚂 蚁的场地，这是红蚂蚁的场地，比赛要求是：绕场地跑一周。 师：你觉得它们的比赛公平吗？为什么？ 生：跑的长度不一定？ 师：大家觉得两个场地一周的长度可能不相等，是吧？我们来验证一下。 师：绿叶的一周在哪？来，一起用手指一指。把边线段开，它是一条——这条线 段的长度就是绿叶一周的长度。 师：红叶的一周在哪？用手指一指。把边线段开，它会是——对了，也是一条线 段，这条线段的长度就是红叶一周的长度。 评析：学具的制作了有效地帮助学生将抽象的周长直观的表现了出来。 师：你发现—— 师：同学们的眼力真好！两个场地一周的长度真的是有长有短。红叶一周的长度 比绿叶一周的长度长多少呢？需要我们来量一量。 谁来量？绿叶一周的长度是多少？ 红叶的一周的长度有多长呢？谁来估一估？谁估的准呢？我们来量一量。红叶的 一周的长度是—— 同学们，刚才我们测量了绿叶一周的长度是多少？这55厘米就是绿叶一周的长 度，一周的长度，在数学上有个名字，猜猜是什么？——周长。（板书：周长） 绿叶的周长是多少？ 师：红叶的周长就是红叶一周的长度红叶的周长是多少？ 红叶的周长比绿叶的周长长多少？ 评析：通过指一指、线段断开、估一估、量一量等级一系列的活动让学生积累 大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性 上升到理性，突破教学重难点。 二、测量并计算图形的周长 1、师：刚才我们认识了两片叶子的周长，瞧，老师这还有一组漂亮的图形，这 是一个—— （板贴第一个圆形）它们的周长是多少呢？我们来研究研究吧！先研 究哪一个呢？圆形，行吗？ 谁来指着说一说什么是圆形的周长？ 大家想象一下：圆形的周长大约有多长，用手比划一下。 它的周长到底是多少呢？小组长拿出老师为你准备的圆形，小组内交流交流怎样 测量？（1分钟） 生：卷尺、米尺（和线的作用一样，只是上面有刻度，可以直接读出长度）线（你 的意思是第1步，用线沿边线围一周，再做个标记，量这条线的长度就是圆形的 周长，只要有绳子和直尺，你就能量出圆形的周长，对吧？哪个小组打也打算用 线测量？）、滚、 师： 同学们想到了这么多的测量方法，真了不起！ 瞧，老师这有三条线，你觉得哪条的长度最接近圆形的周长？选择这条线的举 手？谁选择这条线？ 意见不统一，好，选择你认为最合适的线和小组成员一起围一围、量一量圆形的