人教版小学数学六年级上册《圆的周长》教案.pdfVIP

圆的周长 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制六年级 上册第四单元信息窗2。 【教材简析】 “圆的周长”一课是在学生已经学过圆的初步认识和长方形、正 方形周长的基础上进行学习的，是学生学习测量曲线长度的开始，也 是今后学习圆柱体表面积的基础。“圆的周长”一课在小学数学学习 中起着重要的作用，它第一次向学生渗透了“化曲为直”的思想。 【教学目标】 1、在具体的情境中，结合已有的知识经验理解圆的周长的含义。 2、通过测量和计算，了解圆的周长和直径的比为定值，推导出圆的 周长公式，并会运用共识解决现实问题。 3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，渗透探索数学问题的一般 方法，进一步发展学生的转化策略和推理能力。 4、逐步养成乐于思考、用于质疑、实事求是的良好品质。 【教学重难点】 教学重点是引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法，难点是 对圆周率的正确理解。 【教具准备】 课件、一个直径是8厘米的圆片 【学具准备】 每组一个直径是8厘米的圆片、材料袋（线绳、直尺、大小不同 的圆片、记录单） 【教学过程】 一、创设情境 1、提出问题 谈话：同学们，在前面的信息窗中，我们认识了美丽的图形——圆， 今天这节课我们继续来学习更多与圆有关的知识。 谈话：请看大屏幕，这是位于北京的天坛公园，那里有许多的圆形建 筑，天坛主要由圜丘和祈谷两坛组成。圜丘坛俗称祭天台，共 有三层；祈谷又叫祈年殿。 谈话：仔细阅读，从中你还能获得哪些数学信息？根据这些信息，你 能提出什么数学问题？ 引导学生提出：祭天台每层的周长分别是多少？ 祈年殿殿顶的直径是多少米？ 谈话：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先来解决祭天台上 层的周长是多少米？这个问题，好吗？ 2、感知圆的周长 谈话：祭天台的上层是什么形状？（圆形） 那么求祭天台上层的周长实际上就是求？（圆的周长） 这节课我们就来研究圆的周长。 谈话：祭天台远在北京，我们不可能去那里研究周长怎么求，既然是 研究圆的周长，老师就给每个组提供了一些这样圆片来作为研 究对象，这些圆片我们研究明白了，有关祭天台上层周长的问 题也就迎刃而解了。 谈话：你能指出圆的周长是指哪部分的长度吗？谁能上来指一指。（让 学生到前面指一指） 你能不能描述一下什么是圆的周长？（圆一圈的长就是圆的周 长……） 他们的意思也就是，围成圆的曲线的长就是圆的周长。 二、解决问题： 1、圆的周长与直径的关系（播放微视频） （1）圆的周长可能与什么有关 谈话：想一想，圆的周长可能与什么有关？（直径、半径） 能说说你的理由吗？（圆的直径/半径决定圆的大小） 我们知道圆的直径越（长）圆越（大），那圆的周长就越（长） 圆的直径越（短）圆越（小），那圆的周长就越（短） 看来圆的周长和它的直径/半径的关系确实很密切。 （2）圆的周长与直径有怎样的关系 谈话：圆的周长与它的直径到底有怎样的关系呢？ 好，我们来回忆一下以前学习过的图形，这是（长方形）长方 形的周长与什么有关？ 有什么关系？也就是说长方形的周长是它长和宽之和的（2倍） 再来看，正方形的周长与边长有怎样的关系？ 也就是说正方形的周长是它边长的（4倍） 看来我们以前学习的图形的周长都和边长有倍数关系，那么你 觉得圆的周长与直径可能会有怎样的关系呢？（可能也有这样 的倍数关系） 那么你猜他们之间会有几倍的关系？（2倍、5倍、3倍、8倍……） 谈话：同学们猜测也要有根据，我们先来想想圆的周长可不可能是它 直径的2倍？ （不可能，因为半个圆的长一定比直径长，圆的周长不可能是直径的 2倍。） 教师边指边说：你的意思是不是说这条弧比直径长，这条弧也比直径 长，所以圆的周长应该不止直径的2倍。应该比2倍 还——（多）。看来，不可能是2 倍，那你们觉得 5 倍、8倍有没有可能？（不可能）