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浅谈德育在小学语文教学中的无痕渗透 位及姓名：南昌孺子学校 黄奕 [ 关 ] 文学科 熏陶感染 德育渗透 相 相成 [ 摘要 ] 新 程 准指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的 美情趣，形成正确的价 和 极的人生 度，是 文教学的重要内容，不 把它 当作外在的附加任 。 注重熏陶感染，潜移默化，把 些 内容 穿于日常的教学 程之中。 ”可 ，小学 文教学与德育教育是相 相成的。因此，我 在重 小学 文教学改革的同 ，加 德育 新的研究与 践，使德育工作与小学 文教学改革同步 展， 是 代 予教育的神圣使命，是学校教育工作的永恒的主 。 文教学要 行思想教育的渗透；素 教育要 穿于包括 文教学活 在内的一切活 中。 文教学在学科德育渗透中具有独特的魅力和 ，要 示出 种魅力和 ，需要教 从 文学科教学中，多方面、多角度渗透思想教育，担 起 不容辞的 任。 前 著名教育家 霍姆林斯基 得好： “有一种教育，孩子在其中越少感 到教育意 ，它的教育效果就 越大。 ”我国著名教育家于永正也 ： “当老 教育学生 ，如果学生知道你在教育他，你的教育就失 了。 ”因此，我想德育无 不在，无 不有，它在小学 文教学中 当是不露痕迹地渗透，达到 “水到渠成 ” 而又 “ 物 无声 ” 的“无痕 ”效果。 面 的 象，尤其是在全面 施基 教育 程改革 一背景下，我 面 着新的机遇和更大的挑 。 因此，在小学 文教学中加 德育的渗透， “空白 ”丰富 文 堂， 文 堂成 学生精神的家园，已 迫在眉睫。那么如何在新 改下把德育渗透于 文教学之中，以达到 “ 物 无声 ”的教育 效果呢？ 一、德育 “无痕 ”地寄寓教学内容 小学 文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地 系，曾 在低段年 中 有 文与思想品德 的合 教材，所以 文教材 取的 文，尽管体裁、 材、 格等不同，但一定都是达到思想内容和 言形式的有机 一， 尤其是以文学作品 主的教学内容更 示德育的特殊 （新 程年 的教材特多） ， 它以 明的形象，生 的 言，激 着学生的感情，具有高度的思想性和 性，能使学生潜移默化地接 受正确的、高尚的道德熏陶。 文 文 取了文 兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高， 正不阿的；有描写祖国大好河 山，表 自然美的；有表 言音 美，文字建筑美， 句音律美的古今 歌 ?? 些 文都以不同的方 式体 了作品的内在美，富有 朴美感性。 “ 言志，言 心声 ” 是每一部文学作品和每一篇精美佳作 播、宣 的方式，都凝 着作者的苦心， 着地表 着作者的人生追求， 达着作者的喜怒哀 ，凝聚着 人 情感的各个方面。 种作用是直 的形象的整体的， 学生的影响深 。学生学 了 些 文，一方 面感受到祖国的 言文字美，从而激 他 祖国 言文字和中 秀文化的思想感情，另一方面也使 学生 生与具体的道德形象相 系的情 体 。 比如《看雪》一 ，德育意 含于教学内容之中，不外 、不 ，就是在 文的字里行 、言 中流露着，两者 密得那么天衣无 、不露痕迹。 文 尾一句老 深情地 ： “那里的小朋友正盼着你 去和他 一起玩儿呢！ ” 种 形式的描述， 怎么会不激起孩子 想去北京看雪的愿望？怎么会不 起孩 子 企盼祖国 一的 史 任感和使命感？但是 文没有 写，因 文的最高境界就在于 “感悟 ”，就 像寓言故事一 ，故事叙事 明白，可是 涵的道理十分深刻， 恐怕是其他学科所不能比 的。教 可引 学生反复朗 ， 学生 悟到：台湾的小朋友只 用棉花做的雪，没 真的雪，老 他 述了自己童年在故 北京玩雪的的情景，看到了那 的 音，听到了那深深的 愁， “什么 候能 我 去看看那真的雪呢？ ”“那里的小朋友正盼着你 去和他 一起玩儿呢！ ”两句 孩子 想去北京看雪的愿 望， 烈表达了海峡两岸同胞盼望台湾回 ， 祖国 一的愿望。 学生真正震撼的是与 种美好的愿 望相 系的情感， 便促使学生 常 生 似的道德行 ， 是德育寄寓教学之中的 果， 而且 得是那么 “无痕”，那么自然。 二、德育 “无痕 ”地 水到渠成 由于 文德育内容分散而又丰富， “渗透 ”是 文教学中 行德育的最有效途径，只有以 本，在 、理解的基 上， 掘 言文字的表 力， 文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣 到文本的内在价 ，因此 文教学的德育渗透 当 穿于 文教学 程始 ，落 到教学 程中的每一个 。 首先，教 必 要有 的 “德育渗透 ”意 ， 不是思想道德所 加的，也不是什么 刻意要求的，而 是《 文 程 准》提出的教学目 之一，是 “情感 度和价 ”的集中体 。