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《平行四边形的面积》教学设计
教学内容:《平行四边形的面积》人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》
五年级上册第79~81页的内容。
教学目标:1、使学生通过探索,在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,
能正确地计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法,培
学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
3、通过数学活动让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求
知欲,陶冶情操并培养学生探索精神和合作精神。
教学重点:使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。
教学难点:理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备:平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、三角板。
教学流程
(一)创设情境,直接设疑引入课题
谈话导入:小王家和老李家的门前各有一个花坛,他俩经常在一起争论谁
家的花坛大。 请你仔细看图,能否用学过的知识帮小王和老李解决问题。
出示两块不同形状的花坛(课件呈现)。
提问:请大家观察一下,这两个花坛哪一块面积的大呢?
根据学生的回答教师告诉学生这都是你们用眼睛看的不一定准确,我们必
须想其他的办法来证明,但不管用什么办法来比较它们的大小,必须知道他们的
什么?它们的面积你会算吗?
然后给出长方形的长和宽让学生计算长方形的面积。
提问:那平行四边形的面积你会算吗?从而导入新课。
板书课题:平行四边形的面积
(设计意图:本环节直接设疑,让学生意识到应用现有知识水平无法通过计算来
比较两块不同形状土地面积的大小,从而激发学生探究知识的欲望,感受数学与
生活的密切联系。)
(二)操作探索,获取新知
1、数方格感知平行四边形和长方形之间的关系
(1)数方格,用数方格的方法来求平行四边形和长方形的面积,要求自学完
成中间的格子图和表格,最后认真观察这个表格中的数据,看你发现了什么?(电
脑出示)
(2)汇报交流自己的发现。
(3)提问:如果我给你一块好大好大的土地,不用数方格的方法,你能很快
地计算出平行四边形的面积吗?
小结:用数方格的方法不能满足我们的实际需要,如果我们能像长方形那样有
一个计算平行四边形面积的公式就容易解决了。
2、应用“转化”思想,引入割补、平移法
(1)小组合作探究:想办法充分利用手中的学具把平行四边形转化成会算面积
的图形。(这时教师巡视,了解情况)
(2)精彩展示:要求边讲边操作。
提问:为什么都要转化成长方形?
为什么一定要沿着高剪开呢?
接着电脑演示其它方法,渗透割补、平移法
3、建立联系,推导公式
(1)小组合作探索:
a、原来的平行四边形转化成长方形后,什么变了?什么没变?
( = )
b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系?
( = )
c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系?
( = )
d、能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式?(平行四边
形的面积= )
(2)交流平行四边形和长方形之间的联系:平行四边形的面积=长方形的面积;
长=底;宽=高;平行四边形的面积(公式)=底×高(板书)
提问:用字母怎么表示呢?自学课本81 页。
学生回答s=ah (板书)
提问:s、a、h 分别表示什么呢?
提问:要计算平行四边形的面积必须知道什么?(演示不是对应的底和高),这
样能求出它的面积吗?那底和高必须是什么样的关系?(对应)
(三)、笔随心动,展示自我
1、口答练习:算出下面每个平行四边形的面积。
2、基本练习:判一判,算一算。
计算上面平行四边形的面积,下面哪道算式正确?
□7×4=28cm2 □7×5=35cm2 □ 4×5=20cm2
我发现,计算平行四边形的面积要注意:
3、拓展练习
(1)下面的平行四边形,不用计算,你能比较出它们的大小吗?
哪个图形的面积较大? 哪个图形的面积较大?
一个平行四边形花坛的底是 10m ,高
是 5m ,面积是多少平方米?
1
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