人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》教学实录.pdfVIP

《圆柱的体积》课堂教学实录 教学过程： 环节一 同学们，我们已经认识了圆柱，也学习了圆柱侧面积和表面积的计算，你能 用简洁的语言表述一下你对圆柱的了解吗？（抽3—5人口述） 生：………… 师：刚才几位同学已经把我们对圆柱的认识、了解作了介绍。那么你们还想 不想对圆柱了解更多呢？你们还想了解圆柱的那些知识呢？ 生：……我们还想了解圆柱的体积如何计算？…… 师：那好，今天我们就来研究圆柱的体积。板书：圆柱的体积 在学习圆柱的体积以前，请你猜一猜：圆柱的体积可以怎样计算？ 有没有不同的计算方法？ 生：圆柱的体积=底面积×高…… 师：你能说一说你为什么这样想吗？ 生：因为长方体和正方体的体积都用底面积乘高来计算。 师：说得好，那么究竟圆柱的体积是不是用底面积乘高来计算呢？下面我们 就来研究这个问题。 不过在研究之前，先请同学们回忆一下圆的面积计算公式是怎样 的？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？ 2 生甲：圆的面积计算公式是S=πr，这个公式是这样推导出来的：将圆沿着 直径剪成若干个扇形，然后将这些扇形重新拼成一个近似长方形的图形（分的 数越多，拼成的图形越接近于长方形），这个近似长方形的长等于圆的周长的一 半即πr，宽等于圆的半径r。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S=πr 2 ×r=πr 。 生乙、丙：口叙圆面积推导过程。 师：好，现在我们就来研究圆柱的体积计算。 环节二 1、推导圆柱体积计算公式。 师（出示圆柱体教具）：我这儿有一个圆柱体，我想知道这个圆柱体的体积 有多大，有什么办法？ 学生发表自己的意见。 师：刚才同学们发表了自己的意见，虽然各人说法不完全相同，但有一点是 相同的，这就是：想办法将圆柱体转换成我们能求体积的形体（长方体）。那么 怎样转换呢？ 生：将圆柱体先切成若干块，然后再重新拼成长方体。 师：怎样切，怎样拼？ 生：沿底面直径切开，然后再拼起来。 生：（学生多人发表意见）………… 生：沿圆柱的底面直径切开，使切面与底面垂直。这样切分成若干个底面是 扇形的立体图形，再将这些切分下来的每一块重新拼在一起，就可以拼成一个近 似长方体的立体图形。（学生在说的同时用教具将切、拼的过程演示给全班同学 看） 师：刚才这位同学演示得很好。现在让老师再来给同学们演示一下 （突出分 的份数多与少对拼成的近似长方体形状的影响）。你发现了什么？ 生：分的份数越多，拼成的形体越接近于长方体。 师：如果我们分成成百上千份，甚至更多，再拼起来，你想象一下它的形状 会怎么样？ 生：就是长方体。 师：这个圆柱体的体积和拼成的长方体的体积有什么关系？ 生：相等。 师：（再用教具演示切、拼的过程，让学生注意观察）你还发现了什么？ 生：圆柱的底面积等于拼成的长方体的底面积。 生：圆柱的高等于拼成的长方体的高。 （多媒体演示）将圆柱切拼成一个长方体，突出强调圆柱的底面积与长方体底面 积的关系，圆柱的高与长方体高的关系以及圆柱体体积与长方体体积的关系。 引导学生口叙圆柱转化成长方体，以及其底面积、高和体积的关系。 师：谁来完整地叙述一下刚才多媒体演示的过程？ 生：将圆柱体切拼成一个长方体，这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方 体的高等于圆柱的高，长方体的体积等于圆柱的体积。因为长方体的体积等于底 面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。 师：如何用字母表示圆柱的体积计算公式呢？ 生：用字母V 表示体积，S 表示底面积，h 表示高，则圆柱的体积计算公式表示 底 为：V = S ×h = S h 底 底 （学生分组，相互口述以上转化及圆柱体积计算公式得出的过程） （学生分组口述以后，再请学生说一说圆柱体积计算公式的推导过程） 教师板书： 圆柱体 （拼成的）长方体 底面积 = 底面积 高