九年数学教案设计18.doc

教 学 设 计 题 目 一元二次方程的应用（4） 总课时 1 年 级 九年组 学 科 数学 设计来源 自我设计 教学时间 3.2 教 材 分 析 本章主要介绍了一元二次方程及相关概念,一元二次方程的解法,使用一元二次方程分析和解决实际问题。其中解一元二次方程的基本思路和具体解法是本章的重点内容。方程是科学研究中重要的数学思想方法,也是后续内容学习的基础和工具,本章是对一元一次方程知识的延续和深化,同时为二次函数的学习作好准备. 学情分析 ?学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接实行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。学生在列方程解应用题时可能还会存有分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存有错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路准确，所列方程合理，都是准确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。 教 学 目 标 一、知识目标：1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型． 2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理 二、水平目标： 通过解决匀变速问题，学会将实际应用问题转化为数学问题，发展实践应用意识． 三、情感与态度：通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提升学生学习数学的兴趣，了解数学对促动社会进步和发展人类理性精神的作用． 重 点 列一元二次方程解相关匀变速问题的应用题 难 点 发现匀变速问题中的等量关系，建立一元二次方程的数学模型 课 前 准 备 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习相关知识，预习本节课内容 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 一 课时 一、复习提问 5分 二、引入 5分 路程、速度和时间三者的关系是什么？ 某辆汽车在公路上行驶，它行驶的路程s（m）和时间t（s）之间的关系为：s=10t+3t2，那么行驶200m需要多长时间? 【活动方略】 教师演示课件，给出题目． 学生口答，老师点评。 【问题情境】 一辆汽车以20m/s的速度行驶，司机发现前方路面有情况，紧急刹车后汽车又滑行25m后停车． （1）从刹车到停车用了多少时间? （2）从刹车到停车平均每秒车速减少多少? （3）刹车后汽车滑行到15m时约用了多少时间（精确到0.1s）? 分析：（1）刚刹车时时速还是20m/s，以后逐渐减少，停车时时速为0．因为刹车以后，其速度的减少都是受摩擦力而造成的，所以能够理解是匀速的，所以，其平均速度为=10m/s，那么根据：路程=速度×时间，便可求出所求的时间． （2）很明显，刚要刹车时车速为20m/s，停车车速为0，车速减少值为20-0=20，因为车速减少值20，是在从刹车到停车所用的时间内完成的，所以20除以从刹车到停车的时间即可． （3）设刹车后汽车滑行到15m时约用除以xs．因为平均每秒减少车速已从上题求出，所以便可求出滑行到15米的车速，从而可求出刹车到滑行到15m的平均速度，再根据：路程=速度×时间，便可求出x的值． 解：（1）从刹车到停车所用的路程是25m；从刹车到停车的平均车速是=10（m/s） 那么从刹车到停车所用的时间是=2.5（s） （2）从刹车到停车车速的减少值是20-0=20 从刹车到停车每秒平均车速减少值是=8（m/s） △复习基本的行程问题，掌握其数量关系，为继续学习建立一元二次方程的数学模型解匀变速运动问题作好铺垫．． 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 三、例题33分 （3）设刹车后汽车滑行到15m时约用了xs，这时车速为（20-8x）m/s 则这段路程内的平均车速为=（20-4x）m/s 所以x（20-4x）=15 整理得：4x2-20x+15=0 解方程：得x= x1≈4.08（不合，舍去），x2≈0.9（s） 答：刹车后汽车行驶到15m时约用0.9s． 【思考】 刹车后汽车行驶20ｍ时用多少时间？（精确到0.1秒） 【活动方略】 学生分组、讨论解答。选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题． 教师演示问题，简介匀变速运动各物理量的关系，诱导解答，总结规律。 一个小球以10m/s的速度在平坦地面上开始滚动，并且均匀减速，滚动20m后小球停下来． （1）小球滚动了多少时间? （2）平均每秒小球的运动速度减少多少? （3）小球滚动到5m时约