人教版小学数学一年级下册《平面图形的认识》教学设计.pdfVIP

《平面图形的认识》 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元 P34-35 教学准备： 学具：每个四人小组长方体、正方体、圆柱、三棱柱各一个；白纸一 叠；印泥一个。每位学生准备剪刀一把。 教具：课件 教学目标： 1、利用立体图形和平面图形的联系，让学生直观地认识长方形、 正方形、三角形和圆。 2、通过动手操作、小组合作等方法，让学生充分感知长方形、 正方形、三角形和圆的特征，初步建立空间观念。 3、培养学生的合作探究与创新意识。 教学重点： 1、充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。 2、体会“面在体上” 教学难点：让学生体会“面在体上” 教学过程： 一、 创设情境，提出中心问题，并激活旧知。 师：同学们，昨天我们到图形王国去做客了是吗？可是就在昨天 晚上，图形王国发生了一起重大案件，警察叔叔正在紧张的破案，通 过初步调查确定它们几个有重大嫌疑（课件点击出示长方体、正方体、 圆柱和三棱柱），它们几个中到底谁是罪犯呢？让我们一起来看看现 场留下的脚印。（课件点击出示：模糊的脚印）你认为谁是罪犯？（我 认为***是罪犯，因为它有可能会留下这样的脚印） 二、 动手操作、探索新知。 问题序列一：动手印印，画一画，体会“面在体上” １、启发思考。 师：它们四个的脚印到底是怎样的呢？老师已经为大家准备了这 几个图形， 怎样才能得到它们的脚印呢？ 生：画下来、印下来、折出来…… ２、动手操作。 ①提要求。 师：你们想不想动手印一印或画一画？ 要求：小组合作完成；A、每组至少用两种方法来制作。B、四人 小组中，一人负责一个图形的脚印，并把它剪下来。C、请组长先分 工，再动手做。比一比，看哪一组在最短的时间里合作得最好。 ②小组合作。 ③全班交流：老师根据学生回答，把各种图形的脚印贴到对应的 图形下面。例如：长方体下面贴对应的三个长方形。 ３、形成概念。 师：同学们，通过大家的努力，我们终于得到了这几个图形的脚 印。仔细看看，这些脚印和原来的立体图形一样吗？有什么不同？ 生：立体图形有六个面，这些脚印只有一个面；立体图形能站起 来，这些脚印不能站起来。 师：同学们，像这样只是一个薄薄的面的图形就是今天我们要学 习的平面图形。（板书课题：平面图形） 问题序列二：你觉得谁的脚印最特殊？探索长方形、正方形、三 角形和圆的特征 师：同学们，仔细观察你觉得谁的脚印最特殊？为什么？和同桌 轻轻地说一说。 1、 认识长方形。 生：我觉得长方体的脚印最特殊，它有三种不同的脚印。 师：仔细观察，长方体的三种脚印有什么共同的地方吗？ 小组合作：看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了 什么？ 学生汇报：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两 条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。像这样的图形叫 做长方形（板书） 课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。 教师改变长方形的位置，让学生认还是不是长方形。 请学生用6根小棒搭一个长方形。 学生展示 2、认识正方形。 生：我觉得正方体的脚印最特殊，因为…… 师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。 学生汇报：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能 不完整，老师进行引导。板书：正方形。 课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。 老师改变正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形。 请学生随意用几根小棒搭一个正方形。 ３、认识圆： 生：我觉得圆柱的脚印最特殊，因为它没有角，其它的脚印都有 角。等等 师：你能给圆柱的脚印取个名字吗？（板书：圆） 师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的？（学生说） 师：出示一个球，这个是不是圆呢？它跟我们今天学的圆有什么 不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不 能拍。） ４、认识三角形 生：我觉得三棱柱的脚印最特殊，因为它的脚印既有长方形的， 又有三角形的。 师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。 学生汇报：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整