《10.风筝》课时目标、教学内容.docVIP

《风筝》教学设计 第一课时 【教学目标】 能借助书中注释、 联系生活、查字典等方式， 认识“丧”等 5 个生字，掌握多音字 “奔” “磨”在语句中的正确读音，培养独立识字的能力。 正确认读“精心、希望、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语，并能联系上下文或生活实际、查字典理解词语的意思。 读通读顺课文，能用普通话正确流利地朗读课文，能按照事情的发展顺序，结合课文信息提炼出关键词，初步把握文章内容。 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，运用角色体验等方法，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 抓住关键语句，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我 们”的情感变化。 教学预设（教学内容） 一、谈话导入： 古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，我们一起来读读这首诗（出示《村居》 ）。这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？（阅读资料袋） 今天我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》 。让我们走进课文中的这一群孩子，去分享他们的快乐吧！ 二、初读课文，整体把握： 自由读课文，交流阅读感受。 指名读课文，思考：这篇文章主要讲了一件什么 事？ 三、研读快乐，体悟情感： 默读课文，找一找孩子们的心情怎样，在书上画出有关词句。 全班交流。 1）“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 ” 查字典理解“憧憬” 2）“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 ‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。 “ 联系上下文理解“依然”  教学方法与策略 补充资料袋内容，拓展学生视野 引导学生按照事情的发展顺序提炼出关键词“做风筝——放风筝——找风筝”来概括课文主要内容，培养语言概括能力。 角色转换：请问你在做着风筝， 1 3）“一个人用手托着 风筝越飞越高，在空中 翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着， 在田野里拼命地奔跑。 ” 4）“从早晨玩到下午，我们还是写不下来，牵着 风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 ” 指导朗读。 四、研读失落，体悟情感： 默读 4—8 自然段，圈画表现心情的词句，交流感 受。 全班交流。 1）“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” 2）“我们都哭了，在田野里四处寻找 我们垂头丧气地坐在田埂上 ” 指导朗读。 五、升华情感： 你们认为他们找到没有？为什么？ 不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。  你心中会憧憬什么，希望什么呢？ 追问：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？ 角色体验：此时，你的心情怎么 样？ 追问：风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。 抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、 四处、垂头丧气”，想象他们可能去哪找了，怎样找的？ 联系全文，深化情感体验。 第二课时 【教学目标】 通过观察，能给 12 个生字按结构分类。观察“丧”的汉字书写动画演示，关注重点笔 画及笔顺的书写。运用换偏旁等方法，学写 12 个生字，提高学生独立学字能力。 积累多音字“奔、磨” 、四字词语“大惊失色、垂头丧气、千呼万唤” ，积累“精心、 希望、依然、憧憬”等词语，培养学生善于积累的语文学习习惯。 抓住对“我们”心情变化的具体描写，积累描写心情的词语，体会作者是怎样把心情 2 的变化写具体的。 积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。 教学预设（教学内容） 一、复习导入： 通过上一节课的学习，你都知道了什么？ 二、积累词句，学习写法： 哪些句子写得比较精彩，值得我们积累呢？（ 1）描写放风筝的句子：抓住动作写具体 （ 2）描写心情变化的句子 同学们又积累了哪些好的词语呢？（ 1）依然——换词“仍然” （ 2）憧憬——换词“希望”三、学习字词： 1. 字音：憧憬（ chōng) 倏地（ shū ) 多音字：奔、磨 写字： 将生字按结构分类，重点学习“丧”重点笔划及笔 顺 四、总结。  教学方法与策略 由学生阅读收获入手，把注意力由写了什么转向怎么写的。 联系生活、查字典及课文中的描写，体会“依然、憧憬”的意思，造句，在运用中学会使用词语。 指名读，夯实字音。 出示不同语境的句子， 体会“奔、磨”的读音。 观察“丧” 的汉字书写动画演示，关注重点笔画及笔顺的书写。 3