从传统到现代 教案.pdfVIP

。 第十课《从传统到现代》 课题：从传统到现代（以现代为主线） 课型：鉴赏课 课时：1课时（以中美史为主线） 教学目标： 1.知识与技能：结合所学历史背景，了解中西美术史上从传统到现代重大美术作 品及其社会意义。 2.过程与方法：通过与学生的互动、提问，讲解历史背景下的美术作品其深层次 含义。 3.情感态度与价值观：了解20世纪中西方文化差异。 教学重点：结合创作背景，带领学生从不同角度鉴赏美术作品。 教学难点：时代背景下的中国美术如何突破传统从而走向现代？ 教学过程： 一、课程导入 教师提问：如果让大家创作一幅有关于现代或是当下生活的绘画作品，你们会表 现什么内容呢？为什么要表现这些内容？并请个别同学起来回答。 教师总结：现代生活环境的改变，新鲜事物随之而来，而美术创作从来不是偶然， 作品必将反映现代生活，是个人、集体以及生活环境的写照。那么，我们今天就 来重点学习一下教材第二单元第六课《从传统到现代》里“现代”背景下的中西绘 画。 贯穿始终的一个问题： 中国美术现代化会从哪些方面体现出来？ -可编辑修改- 。 请学生们带着这个问题，学习今天的课程内容。 二、新课 A、《流民图》 1. 学生结合教材，了解《流民图》基本信息。教师做补充。 2. 带领学生从不同角度（构图、造型、笔墨、情感表达）赏析画作，引导他们 能自己表达出相应的词汇。 B、《格尔尼卡》 1. 同样是表现战争题材，我们再来看看西方画家怎么表现战争时，饱受苦难的 人民。 2. 教师提问：这幅画，有同学知道是哪位画家的作品吗？作品叫什么？ 3. 教师提问：画面给大家的第一感受是？学生作答后教师总结：杂乱、沉重、 阴暗。 4. 教师进一步提问：为什么给人这种不舒服的感受？ 学生作答后教师总结：a.颜色阴暗、单调（黑白灰），再穿插一个问题：为什么 画家只用黑白灰？描写战争场面，不应该用红色吗？答：黑色让人联想到黑夜、 黑发、葬礼，黑色代表严肃、庄重、恐怖和死亡；白色让人联想到葬礼、医院和 冰雪，代表冷清、悲惨；灰色让人联想到阴天、尘土，代表消极、沉默和衰败。 b.造型叠加杂乱无章。 c.不写实，第一眼看不懂刻画的是什么。 5. 请学生运用刚才的多角度方法，鉴赏这幅作品。 6. 比较《流民图》和《格尔尼卡》（请两个学生上台填写表格） 《流民图》 《格尔尼卡》 -可编辑修改- 。 构图 长卷形 三角形 造型 形象具体，客观 抽象概括，主观 笔法 线条刚毅、概括、凌乱 直线（有疏密、方向、粗 细、曲直） 色彩 墨色浓重 黑白灰 情感 阴沉、悲痛、绝望 痛苦、悲愤 C、《父亲》 1. 导入一组父亲形象的照片，和一组多个画家绘画父亲的作品。引出罗中立的 《父亲》。教师介绍作品基本信息，学生带着问题（画家为什么要把一个农民形 象画的如此大？）听下面的内容。 2. 展示、评价学生的习作《父亲》。 3. 进一步提问学生：选择一些局部，谈谈感受。 教师总结：破旧不堪的纱布、鼻子上的痣、晶莹的汗珠、不起眼的圆珠笔等等。 4. 提问学生：欣赏了一系列局部图，画家把他画的这么写实，究竟为了什么？ 一张照片就可以解决的事情，为何要大费周折的用绘画的形式展现出来？ 教师总结：a.给人视觉上的震撼，画面更生动、真实； b.受西方照相主义的影 响；c.表达对农民、对父亲、对一代人的父亲的尊重和歌颂。 回到课程开始的问题：中国美术现代化会从哪些方面体现出来？ 答：中国美术现代化主要体现在内容、形象、