以人教版小学语文《青山处处埋忠骨》为例谈语用理念下学习单的设计与使用.pdfVIP

小学语文论文 学习单，教与学的美丽桥梁 ——以《青山处处埋忠骨》为例谈语用理念下学习单的设计与使用 【摘要】 “以生为本，学为中心”的课堂是我们每一个语文老师一直追求的理想课堂，而 作为“学程导航”重要环节之一的“学习单”，能使我们离理想课堂更近一点。笔者结合自 己的教学实践，以《青山处处埋忠骨》为例，从设计的前提、设计的核心和设计的归宿等三 个方面来谈谈如何设计学习单，就“课前预习单”、“课中学习单”和“课后拓展单”等三个 板块来说说学习单在使用时应注意的地方，让“学习单”在教与学之间架起一座美丽的桥梁， 成为挖掘文本、了解学情、激活语用的有效平台，从而使阅读课成为真正的语文课。 【关键词】学习单；语用理念；课堂效率 2014年11月，承蒙徐特的厚爱，我成为了市主题教研会参与者之一。说句实在话， 虽在自己的课堂也曾尝试着用“学习任务单”，但在摸索、实践中总有“雾里看花”“水中望 月”般的迷惘与惆怅。所幸，有恩师亲力亲为地指导，有团队尽心尽力地帮助。他们的指导 和帮助如“拨开云雾见天日”般，渐渐地，我对如何设计与使用学习单变得清晰起来。 那什么叫“学习单”？“学习单”应该是教师在课程标准的指导下，研读教材后，把教 材中所要“教授”的知识和技能转化为符合学生认知水平，并能引导学生自主学习的“导学” 资料。从目标来看，学习单是为达成教学目标服务的；从过程来看，它重点指向教学的核心 版块；从内容来讲，它既要关注内容的理解、感悟，同时也要关注文字的表达、运用。学习 单既是教师上课的思路体现，更是学生自主学习的有效载体。但老师们必须清楚，学习单是 为教学服务的，它的介入和使用是为了让教学更加有效。它既是教师上课的思路体现，更是 学生自主学习的有效载体。 接下来，我们将以五年级下册《青山处处埋忠骨》为例，来谈谈语用理念下学习单的 设计与使用。 一、认真钻研教材，准确定位目标——设计之前提 有了以上的认识和定位，那么，认真钻研教材内容，准确定位学习目标是设计学习单 的前提。针对略读课文的特点和功能，在拟定本课学习目标时，我们将单元主题、课前提示 及课文特点进行综合考虑。 单元主题：本单元安排的主题是“走近毛泽东”，学习本组课文，体会作者的思想感情； 领悟描写人物的一些基本方法是本组教学的主要目标。 课前提示：了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 课文特点：本文主要抓住毛泽东主席的动作、语言、神态及心理等细节刻画，刻画出 主席的丧子及抉择之痛。 由此，我们拟定了本课的学习目标： 1 ① 通过预习认识8个生字，并运用联系上下文或查工具书等方式理解“勋鉴、殉职、 踌躇”等词语的意思，了解课文大意。 ② 着眼全文，研讨人物。通过自读自悟，小组合作等方式引导学生抓细节描走进主席 的内心世界，在读中感受主席的丧子及抉择之痛。（重点） ③ 学习运用细节描写来表达人物内心的方法。（难点） 基于以上的解读，我们尝试以“学习活动”为主线来推进整个教学过程，将“抓细节悟 人物”这一阅读策略的学习和“扣细节写人物”这一表达方式的运用两者融合起来，形成这 样一条指向“语用”的教学大脉络。 第一板块——初读：检查生字新词，了解课文大意 第二板块——精读：学习阅读策略，关注表达形式 ① 选择内容（丧子之痛）：习得阅读策略，感知表达形式 ② 立足内容（抉择之痛）：运用阅读策略，深化表达形式 ③ 补白内容（一夜之痛）：运用表达形式，形成言语技能 第三板块——拓展：推荐主题阅读，形成学习能力 我们就是想通过设计第二板块这样一个“核心”的学习活动，让孩子们在老师的引导 下，进行渐进式学习，从而经历一个由“认知—实践—运用（迁移）”的过程。 二、精心设计活动，注重引导方法——设计之核心 如果说认真钻研教材内容，准确定位学习目标是设计学习单的前提，那么精心设计学 习活动，注重引导阅读方法则是设计学习单的核心。 （一）课前预习单——导读导思，为教学铺路搭桥。 1. “课前预习单”的设计 正所谓“凡事预则立，不预则废”。学习也这样，预习就是学习中的“立”。可见，预 习在语文学习过程的作用是不可低估的。如果学生课前没有预习，听课时就容易被老师牵着 鼻子走，甚者可能不知所云，那么课堂效率自然就无从谈起。反之，学生就可以较快地对课 堂