临床医学专业认证学习报告-捷点科技.pptVIP

三、指标考核的关键点——科学研究 ? 1. 加强科研系统性研究，有针对性促进教学改革？ ? 2. 如何充分调动学生积极参与教改，让学生清楚确实有用， 学生会积极主动参与。 ? 3. 教改课题和科研课题经费相比，经费投入相对较少，教 改吃力不讨好。 ? 4. 大家做教改精力很大，但效果不明显。且教改有多少效 果，结果如何评价，评价角度方式如何等都需要探讨 。 ? 临床医学专业认证 2012 年 12 月 12 日 一、国内外医学认证情况 二、认证专家组成和程序 三、认证指标考察关键点 四、医学专业认证的思考 汇报提纲 一、国内外医学认证情况 认证（ accreditation ） 认证是指由外部专家通过现场考察某一事件的过 程和结果是否符合（或达到）认定的标准规定的 要求。教育认证是为了保证教育质量而实施的外 部质量保证制度。 通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临床 医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符 合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出 弱项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证 临床医学专业人才培养质量。 作用 ? 对学校教育质量肯定，使其在本地 / 国家 / 全球范围内树立声 望，对学生和家长吸引力增强； ? 学校所授学位为国家或国际认可； ? 学校受同业认可，进入具有竞争力的教育机构之列； ? 学校可获得行政与财政方面的自主权； ? 为学校争取到更多的资金和拨款； ? 营造定期评估和改进氛围，明确发展和规划重点领域； ? 使学校职员、学生、管理者和评估人员等所有参与者受益； 一、国内外医学认证情况 一、国内外医学认证情况 建立临床医学教育专业认证制度。开展以《本科医学教 育标准 —— 临床医学专业》为依据，以学校自评为基础， 教育部门和卫生行业共同组织实施的临床医学教育专业认 证工作。 2020 年完成高等学校临床医学专业首轮认证工 作 —— 引自“关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 ” 美国外国医科毕业生教育委员会 ECFMG （ 2010-9-21 发 布新规）“至 2023 年 , 所有要申请 ECFMG 证书的外国医 科毕业生，其毕业的学校必须经过正式的认证（采用与 LCME 或 WFME 相当的国际认可的程序及标准进行认 证）。” 临床医学专业认证与本科教学评估比较 项目 专业认证 本科教学评估 接受学校 主动、自主选择 被动、指令性 申 请 需 要 不需要 认证过程 简单、公开、透明 听取报告、座谈会、考察 大量材料（资料、试卷等） 准备、听课、考核、座谈会、 查看教学条件 进校考察期间 宽松、正常状态 紧张、注重氛围 专家离校后 扎实整改、工作量大 结束、皆大欢喜 专家组对学校 信任、平等 审校（资料、考试等） 反 馈 肯定成绩、重点找出 不足 以 成绩 为主、不足为辅 国际和地区认证标准： WFME ( 国际 ) LCME ( 北美 ) GMC ( 英国 ) AMC ( 澳大利亚 / 新西兰 ) 中国 九大领域 36 个亚领域 五项标准 17 个亚标准 九大领域 十项标准 42 个亚标准 十项标准 44 个亚标准 宗旨及目标 教育计划 学生考核 学生 教师 教育资源 教育评价 管理与行政 持续更新 学校环境 教育计划 医学生 教师队伍 教育资源 病人安全 质量保障、审核与评估 平等、多元与机会 招生 课程设计、教学与评价 学生支持与发展、师资 教学及评价的管理 教育资源 教育结果 宗旨及目标 医学课程 学生考核 学生 教学人员和临床教师 教育资源 课程评估 教学与科研的关系 行政管理 持续更新 宗旨及目标 教育计划 学生成绩评定 学生 教师 教育资源 教学评价 科学研究 行政和管理 改革与发展 基本标准 →‘must 高质量标准 →‘should ９个领域 36 个亚领域 基本要求 高标准要求 9 持续更新 1 宗旨及目标 2 教育计划 3 学生考核 4 学生 7 教育计划评估 5 教学人员 6 教育资源 8 管理和行政 WFME 本科医学教育国际标准 WFME 全球标准的影响力 ? 已被翻译成 15 种文字 ? 已成为区域 / 国家标准的模板， 被许多国家进行了本土化的修 订 ? 已被世界各地区 70 多个国家、 250 多所医学院校用于试点认 证或评估 一、国内外医学认证情况 ? 医学教育国际化 ? 医学人力资源跨国界、跨地区流动 ? 医学教育的多元性 教学传统、管理模式、课程体系、教学方法、 评价原则、临床实践机会、可利用的资源 … 背景 国外环境 1. 教育外部情况： 改革开放 30 年，卫生服务需求 发生巨大变化，医学教育必须顺应改革需求； 2. 高校自身情况： 教育规模过大，资源短缺，教 育观念保守，改革滞后； 3. 教育发展要 ：面对国际化