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数学活动课教学设计 ——生活中的排列问题 扶余县更新乡中心小学 赵世龙 活动对象：五、六年级。 内容的确立： 简单的排列没有像“可能性” 、“正反比例” 等数学思想方法那样以专题的方式加以编排，而是分散渗透于各册教材之中。我想，当一些生动的数学思想、思维方法达到一定的量 的积累时，有必要催其萌芽、促其生根、助其生长，用它的思想方法之力去滋养数学这棵知识之树。所以我想尝试着，借助于一些生动的生活实例，引导学生观察、分析、归纳、抽出最朴素的排列方法，让学生感受排列在实践中的应用，激发学生的数学学习兴趣。设计理念： 依据“生活数学” 、“快乐数学” 、“做数学” 、“数学建模”的理念，让学生在愉快而富于挑战性的数学活动中感受数学学习的快乐，了解数学广泛的应用价值，体验智慧的力量。 教学目标： 、能在教师的引导下，通过有趣的游戏，概括出计算简单的排列的种数的方法。 、能应用所学的知识解决简单的实际问题。 、感受数学的奇妙，激发学生学习数学的兴趣。 、学到一点研究数学的方法——观察、类推、发现、应用。 重点难点： 、排列计算方法的归纳。 、排列的实际应用。 教学准备： 、学具：红、绿、蓝三色正方形纸片若干。 、教具：课件（ PowerPoint ），密码本。教学过程： 一、智开宝库 、导入：同学们，你们最喜欢的活动是什么？（游戏）那好，下面老师就带领大家做一个有趣的挖宝游戏。一提到挖宝，同学们最想知道有关挖宝的什么事情？（挖什么宝？在哪挖？怎样挖？） 、探究新知 1）创设情境，呈现问题。 要想知道上面问题的答案，请看大屏幕。用多媒体播放幻灯片进行演示：首先出现一座 藏宝山，山脚下有一座大门紧锁的宝库，同时在山下出现“沈阳”这一地址。看到这里你想到了什么？（宝库的地点就在沈阳的一座山脚下，大门紧锁着。我想，如果有了开启宝库的钥匙就可将宝库打开。 ）接着画面用动画的形式一把金黄的钥匙在画面上旋转并挂到宝库的 大门上。看到这里你又想到了什么？（有了这把钥匙就可以打开宝库了！ ）然后金钥匙晃着 “脑袋”进行自述，我就是打开这座宝库的钥匙，挂在这里已经好多年了，从这里走过的人 很多，他们都试着用我开启宝库，但没有一个人能够打开宝库的大门，但我的的确确是打开 这座宝库的钥匙。暂停播放，让学生说说有什么疑问。 （既然这把钥匙能开启宝库，那为什 么打不开？）继续播放多媒体声像动画，金钥匙又自述道，宝库大门的锁头是一把机关锁， 打开他还有一个秘密呢。第一，必须从扶余出发乘公共汽车沿高速经长春至沈阳；第二，从 扶余到长春有 2 条高速公路，从长春的沈阳有 4 条高速公路，必须能说出从扶余到沈阳一共 有几种走法，并 出都是怎 走的；第三，在 些走法中，只有一种走法能触 机关 ，从扶余出 至沈阳所用 尽可能最短， 你有什么巧妙的 法？ 能解开上面的秘密 就是班里的智多星。 扶余 春 沈阳 （ 2）小 合作，解决 。 下面我 就以小 位来一个挖宝比 ，看哪一个小 最先挖宝成功，咱 就 他 小 。 （ 3）小 。 （ 4）深入探究，引 。 教 先引 学生小 ：从扶余到 春有 2 条高速公路，有 2 种走法，从 春到沈阳有 4 条高速公路，也就有 4 种走法，那么从扶余到沈阳就有 2 个 4 或者 4 个 2 种走法，即 2× 4=8（种）。 了很快到达沈阳我 可以同 乘坐 8 公共汽 分 按着 8 种不同的走法到达 藏宝地，成功取宝。 假如从扶余到 春不是 2 条高速公路，而是 3 条，有几种走法呢？如果藏宝地在北京，沈阳至北京有 5 条高速公路，那又 有几种走法？最后 出做一件事有若干步，完成 件事的 方法数 =第一步的方法数×第二步的方法数×第三步的方法数×?×最后一步的方 法数。 才我 挖的是什么宝？（知 之宝、智慧之宝 作之宝） 二、 践 用 才我 的 律可以用来解决生活中的 多 。下面我 入 数学活 的 第二 —— 践 用， 看大屏幕。播放 震 ，出 7 位 号 的前三位“ 586（） （）（）（）”的幻灯 画。然后提 学生： “ 是哪个城 的 号 ？以 586 开 可装多少 部 ？” （ 1）学生 解决。 （ 2）学生 。 （ 3）小 ：填写 号 分 4 步，每步都有 10 种填法，一共有 10× 10× 10× 10=10000 （种）填法，也就可以装 10000 部 。 三、趣味游 上体育 大家都会排 ，那么你听 色排 ？今天我 就做一个 色排 的游 。同学 根据我 所学的知 先 算一下， “ 、 、 ”三种 色排 （每种排法中，每种 色只使用一次） ，一共有几种排法？ （ 1）学生 算。 3× 2× 1=6（种）（排在第一位的有 3 种 色可供 ，排在第