小学美术_8、奇思妙想教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【奇思妙想】教学设计 1教学目标 了解绘画中图形组合的表现方法,能根据写生、记忆、想象的生活物品,以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。通过开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有创意的完成奇思妙想的艺术作品。 教学重点、难点 教学重点:探究绘画中奇思妙想的表现方法。 教学难点:发散学生思维，运用多种元素构成有新意的作品。 教学过程 导入新课 欣赏图片，设置情境导入，揭示课题:《奇思妙想》 新授 小挑战：思维游戏，发散学生的思维和想象力。 介绍超现实主义,欣赏超现实主义的绘画作品。 小组探究：出示两幅作品 比利牛斯山之城 莫斯科的英国人 探索讨论两个问题：1.画家运用了什么方法将画面变得如此奇妙？2.谈一谈你对作品的感受。 教师小结:马格利特是比利时画家，他把这一块巨大的石头,放在了一望无际的大海上,让其漂浮在天空中。我们给这样的组合方法叫做超常规组合法。 马列维奇的作品 将风马牛不相及的事物，杂乱无序的自由的组合在一幅画面上，我们给这样的组合方法叫做自由组合法。 出示第三幅作品 出示画面下半部分，让学生猜想回答上面的部分会是什么内容？ 师结：两个不同的描绘对象共同用一个图像,我们可以称为“联想与共生法”。 回顾复习超常规组合法、自由组合法、联想与共生法。 小游戏: 现在老师这里有几张图片,同学们,你们能不能根据我们刚才所学的几种组合方法,给他们找到相应的组合配对。 学生讨论,交流。【设计意图:学生欣赏、分析,感受奇妙的意境,引起他们的兴趣。】 创作前的活动和艺术实践 和同学们完成一次奇思妙想的旅程，激发学生的想象能力。请学生上来发挥想象,自己表现。 欣赏学生作品 【设计意图:进一步为作画铺垫,解决难点和对作品的分析能力。】 教师范画：示范线描画神奇的鞋房子。（强调作画步骤，线描的注意事项） 学生创作、教师巡视辅导。 作业要求：运用线描的方法,把生活中的物象巧妙的组合,创作一幅有趣的,富有想象力的创造性作品。以线描为主，注意线条的疏密、粗细和黑白灰的对比关系。【设计意图:培养学生的想象能力、绘画能力和创新能力。】 展评（自评、他评、师评） 课后拓展 板书设计： 8.奇思妙想 超常规组合法 自由组合法 联想与共生法 【奇思妙想】学情分析 1、五年级孩子正处于美术绘画的转型期，由绘画的天马行空、不受拘束开始向写实性绘画过渡，课中让学生欣赏超现实主义绘画作品有助于提升学生的审美情趣，打破学生思维定势。本节课设计重在认识和掌握奇思妙想的方法，围绕怎样激发学生进行有创意地表达进行，在对于线描技法中需要注意的问题主要通过教师示范提到。 2、五年级学生上课较为内敛，不愿太多表达自己的想法，因此在学习奇思妙想的方法时，如何调动学生的参与热情和活跃其思维是个问题。为此，我设计了两个学生活动，一以讨论为主，在于大胆表达自己想法，相互启发。二以游戏为主，较为轻松地化解课堂沉闷的气氛。五年级学生对于线描形式已经初步掌握了部分技法，具备了一定的造型经验与能力，但在以主题的形式组织画面构图方面能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。 3、创作方法上学生已知道较为感性的通过联系物品外形、色彩，运用穿插组合等方式进行简单创作。未知的是之前的训练是对物品的再创造，不脱离物品本身，本节课则是培养学生寻找事物间不依常规方式存在而又能联系在一起的方式，是一种由外在联系转向内在联系的思维方式的转变。因此能否打破常规对生活中看似不相干的事物，进行联系想象对本节课来说就非常重要。 4、技能技法—— 以线描为主。《奇思妙想》一课是“造型·表现”领域的一个内容，发散思维能力的培养重于技法表现。 本课在整套教材中对学生感知能力和形象思维能力目标培养上具有承上启下（中小衔接）的重要地位。 承上： 《卵石动物造型》——对图形进行简单的联系想象，《生活日用品的联想》——相对卵石动物造型来说，联系想象的物品更多更复杂了，不过还是以物品的形状为想象的基础，《衣架的联想》——联想的内容除了物品的形状，还加入了功能的拓展，想象更有深度。本课《奇思妙想》——尝试超越常规，把生活中看似风马牛不相及的事物梦幻般的组织在画面上，表现自己的所思所想。 启下： 中学教材《奇异的结果》等。 【奇思妙想 】效果分析 一个好的导入可以让学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得美术课有趣,就会带给学生一种身心的愉快。本课以创设梦境导入，不仅调动了学生的热情,激发了学生学习的欲望，并达到了一定的效果。 创设情境,引入新课部分:“学生是教学活动的主体”,而动手实践、自主探索与合作