例谈统编义务教育语文教科书一年级上册识字教学策略.docxVIP

精心整理 例 教育 文教科 一年 上册 字教学策略 字是 和 作的基 ，是低年 的教学重点。但不少老 “ 字”的 停留在“会 ”的 面，往往忽略了 字和其他因素的相互 系，教学效果并不理想。 教育 文教科 一年 上册教材除了注重多 的 字方式外， 关注了字、 、句、段、篇的相互融合、相互促 。 比如，“字 句运用” 目不只是字、 、句 方面的 和巩固，而是前 后延， 循序 。 “ 文园地四”的“ 一 ， 一 ”把本 元的生字“ ” “地”“ ”等融合在“ 叶”“大地”“ ”等 中， 学生 字，用 句； 内容（四季和万物）和本 元 文《四季》相 系； 中的 （“我 里 在是秋天??”）和本 元第一 《秋天》相照 。 的 合了字、 、句、篇， 合了 与 ， 合了 文 与思 ，使学生的 文学 得丰富而有趣。 教材 排体 了 字、学 、 文、表达的 合性，在 字教学 ，教 如果能 关注 字本身形音 的 系以及 字与学 、 、表达的 系，就会事半功倍。 一、析形索 ，注重 字本身形音 的 系 （一）溯源—— 照，学好独体字 比如《日月水火》一 的生字都是象形字，通 画、原始字形和楷体 字的 比，学生不 能 住 音、悟得字 ，而且 字形的 也更加深刻。老 来教学 精心整理 “禾”字—— 师：（出示“禾”的图片）禾苗