小学语文_《夹竹桃》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夹竹桃》教学设计 教学目标： 正确流利有感情地朗读课文，学习“榆”等5个生字及生字所在词语 体会作者对夹竹桃的喜爱，理解作者为什么喜爱夹竹桃。 会用“无……不……”和“无不”造句，学习作者“反衬”和“借物抒情”的写作手法。 教学重难点：理解作者为什么喜爱夹竹桃，学习“反衬”的写作手法。 教学过程： 一．激发兴趣，导入新课 鲜花一直是美好的象征，自古以来无数的文人墨客都对其情有独钟。每当春天到来桃李争艳我们总会想起-----人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 夏天荷花怒放-----毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋天丹桂飘香-----人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 冬天梅花傲雪-----墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 【从同学们的朗读中，我听到了花开花落的美丽。一年四季，有了百花的陪伴，我们的生活变得更加绚丽多姿！】 那同学们认识这种花吗？【指名学生交流】仔细观察图片，猜一猜，它为什么叫“夹竹桃”？ 今天我们就一起走进季羡林老先生写的散文名篇《夹竹桃》，去领略他笔下的夹竹桃又是一番怎样的韵味。【组织齐读课题】 初读课文，整体感知 1.课前同学们已经做了预习，我们先来巩固一下夹竹桃带给我们的词语 出示生字词 （开火车认读，齐读）交流：标红的是我们这节课的生字，你有哪里想要提醒同学们注意的吗？（利用一凡课件指导重点字） 接下来我们一起听一听一凡老师对写好“ 藻”字有哪些建议 默读课文，思考课文主要描写了夹竹桃的哪几个方面？ 组织交流 【花色 韧性 引起幻想】 评价：你很会读课文，一下子就抓住了文章的重点|你不仅读懂了文章也读懂了作者想要表达的情感！ 师过渡：作者抓住这三个方面描写了“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”在文章一开始也是这样写的！【课件出示第一段】 组织齐读，师引导：读了这段文字，你有什么疑问吗？谁能用课文中的句子解决这个问题？学生交流【出示最后一段，组织齐读】 理解“韧性”是什么意思？组织学生交流。师引导：因为爱，所以夹竹桃成为作者最值得留恋、最值得回忆的花，故而写下了这篇文质优美的散文。这样一首一尾、一呼一应的写作方法就是——首尾呼应。 三．精读课文，学习表达 （一）感悟韧性 1、夹竹桃到底具有怎样的韧性？请同学们快速默读课文第四自然段，画出给你留下深刻印象的句子，在旁边写下自己的理解或感悟 2、交流 第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 评价：你很会抓关键词，从这些词语中你还读出了什么？谁来补充？【预设：默默绽放、不张扬、不与百花争艳，常年不败、坚持开放】 引导学生带着感受再读语句。【从你的朗读中我感受到了夹竹桃的坚强、持久 ，但他的默默无闻、毫不张扬似乎还不够突出】【我似乎看到了一株 的夹竹桃】 过渡：夹竹桃默默绽放却花开不败，这就是韧性。你还从哪些语句中体会到它的韧性？ 第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 【评价：你不仅找到了关键词语，并且还关注到了文中的反问句】 “无日不迎风吐艳”是什么意思？ 把“无日不迎风吐艳”改成“每日迎风吐艳”好不好？【点击课件，出示肯定句】（在交流中引导学生理解：双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。） 不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。多么顽强的生命力！我们再来完整地读一读这一句。（指名读-齐读） 【过渡：有找到不一样的句子的吗？】 第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” 能带着你的感受再来读一读吗? 要读好这句话，我们应该关注哪些词语才能读出夹竹桃无不奉陪的可贵韧性？ 在读 那夹竹桃都奉陪了哪些花呢？ 你关注到了课文的第三段，数数看作者一共写了几种花？又是用哪些词语来形容他们的？ 课文重点写夹竹桃，那作者为什么花费这么多的笔墨去描写其他花呢？？（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长的韧性。） 细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为突写一花。这种写作手法叫做“对比烘托”。我们描写一种事物，可以像第四节那样直接描写，也可以像第三节这样进行反衬描写。 刚才我们围绕夹竹桃韧性的这一特点通过抓关键词语谈体会，结合对比反衬的写法，真正的读懂了夹竹桃的可贵韧性，也正是这种韧性让作者也不禁发出了这样的感叹！ 出示：最后一句 世间中画的种类可谓数不胜数，如：高洁的