小学语文_《詹天佑》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、初识人物 1.今天我们来学习20课，詹天佑。跟老师一起写课题，齐读 2.课前同学们查阅了关于本课的资料，你都了解了什么？ 通过大家的交流，对詹天佑和课文背景、内容有了初步了解。 3.根据预习单，大家认为最难写的字是这两个。 出示：蔑 攀 这两个字关注哪个关键笔画就能把它写正确呢？ 学生分别说，大屏幕关键笔画变红 师范写，生写（关注关键笔画和间架结构关注书写姿势） 4.读了课文，你认为詹天佑是一个什么样的人？（从课文中找找） 很会读书，抓住了最关键的句子也是文章的中心句。读一读。 5.那么詹天佑到底做了哪些件事让我们看出他非常杰出呢？预习时大家都用小标题的方法概括了主要事件，我们来交流一下。 （接受任务 勘测线路 开凿隧道 人字形线路） 6.我们发现，这些事儿都跟修铁路有关，你知道这是一条什么样的铁路吗？请你从课文中找出相关的句子（我认为……） （第一条自主：对我国来说意义非凡啊 200公里：最快的高铁能达到每小时350公里，200公里只需要不到40分钟，虽然短但是非常重要 重要的： 充满危险的？从哪看出来的？读一读句子，能来画一画这条铁路是在怎么样的地形环境修建的吗？）学生画 在这种环境下修建铁路，难怪课文中说他（出中心句）读一读。（板书杰出 ） 二、了解人物 1.他不仅杰出，而且爱国。请默读课文，画出能感受到他爱国的句子，并写写自己的感受。 （1）信念 出示句子：遇到困难，他总是想：生读 这是他的信念，他的决心 谁再来读一读 （2）阻挠 出示句子，读后谈感受 我们来看看这句话中“争夺、争持”这两个词语，这两个词都有争的意思，能不能交换一下位置。（程度、时间）作者严谨的用词让我们感受到争的激烈，谁能结合你找的课外资源也来说说他们是怎么争的？（补充资料） 通过你们的补充，我们更感受到帝国主义对铁路修筑权的觊觎和渴望。 请带着理解再来读读这句，生读，引读，尽管帝国主义的阻挠给了詹天佑巨大的压力，但他毅然接受任务，因为他总是想：齐读 嘲笑，读出来，面对这种压力，他还是接受了任务。因为他总是想：齐读 （板书：不怕嘲笑） （3）勘测线路 a周密计算，不能出现一点马虎b亲自带着c环境恶劣 是啊，正是因为他的信念，他的决心，才让他遇到任何危险和困难，都不畏惧，因为他总是想： （板书，不畏艰难） 是啊，孩子们，让我们再来读读书感受他的爱国情怀。 引读，指名读 2.回到这里，刚才这位同学画的是这样一副地形图，真实的环境要更加严峻。 谁能根据文中的描写，评价一下她画的地形图 多会读书，抓住两个句子，突出“高和长”再请这位同学来修改一下画的图。 3.在这种地形条件下，詹天佑又是如何开凿隧道和设计人字形线路的呢？ （1）居庸关 预习中，同学们都画了一星级居庸关开凿设计图。我们来看看，哪位同学的设计图更符合课文中的描述呢？ （出示文中句子）读读课文。 请找出文中的句子或词语来说明理由。 大家看，想知道对不对很简单，书就是最好的课内资源呀 （2）八达岭 我们用对照课文的方法，理解了詹天佑设计的开凿图，八达岭的开凿图可是一个二级设计图哦！请用这种方法，在小组内选出最符合书中描写的设计图。 请一个小组展示，先来读一读课文。为什么选了这幅？对照课文来说设计图。 这组同学用上我们刚才的方法，合理运用了课内资源，把掌声送给他们。 （还有不一样的画法吗？一位同学补充查找的资料，明确是两条竖井） 哇哦，不仅会质疑，更会借助课外资源来解决问题。原来课文在编写时会进行删减，留下最关键的，而背后的故事还需要我们自己去发现呢！ 居庸关和八达岭都需要开凿隧道，这两种开凿方法能换换吗？不能，因为山势不同，选择的方法就不一样。板书：方法灵活 （3）人字形线路 同学们，我们还有一个三星级设计图，想不想挑战一下？ 那就让我们小组合作，借助课文和课外资源画出人字形铁路的设计图 小组开始合作。 每个组上来一位同学，这么多种设计啊，那到底哪个组是正确的呢？谁知道？刚才老师就观察到马铃特别快的就画出来了，原来她运用视频这种课外资源帮助自己解决了难题，掌声送给她。 不过老师有一个疑问，他为什么要设计这样一条线路呢？直接开上去不就行了吗？（补充资料：斜坡问题）要知道，这种方法在中国铁路建筑中还是第一次出现呢！ 孩子们，我们再来读读课文，边读边感受这种设计的巧妙吧。（齐读） （板书，创新巧妙） 那这项任务完成的如何呢？读读这一句，这里还有想补充的吗？ 此刻应该有掌声，不仅送给这位同学，更要送给我们杰出的爱国工程师—— 其实在修筑铁路的过程中还发生了许多故事， 慈禧太后为修颐和园每年不惜花费数千万金，但不愿为修筑铁路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，詹天佑总是想： 帝国主义他们派人打扮成猎人的