小学语文_恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《恐龙的灭绝》教学设计 教学目标： 1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。 教学重难点： 激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。 设计意图： “语文学习的外延与生活相等。”当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味的、灵性的火花。恐龙，是每个孩子生活的一部分，这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课文，很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界。 教学准备： 课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一环节，看图片，揭题。认识庞大。 一、揭题。 1、请小朋友看大屏幕，满屏幕的都是什么？认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙）一起读读。 2、你看到的是怎样的恐龙？ 3、出示词卡：庞大。给庞大找个近义词？（巨大） 4、你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？ 补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。 5、还有谁会说怎样的恐龙？ (健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。) 6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（插入文中图片） 恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。） 这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。 7、齐读课题，小朋友，读了课题，你最想了解什么？ （恐龙为什么会灭绝？）板书：？ 过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。 第二环节，学生初读读文，以读准字音为主。 二、 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。 1、把你划的难读的词语，读给你的同桌小朋友听。 2、过渡：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音） （1）第2自然段：词卡：“躲避”、“耐不住”。 （2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙 这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。 （课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死亡死去了。”） （3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。显示：哺乳动物 谁会读？ 你知道哪些动物是哺乳动物？师：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。） 孵出 小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（插孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。 （4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。 或者 书籍 （理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝） 谜 教学生字：谜 “谜”’这个生字有几部分组成？请小朋友先看看先写什么，再写什么，最后怎么写的。先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意迷作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。 请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。（反馈） 谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜) （5）在这个环节教学中对一些词语进行归类：书籍（理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝） 第三环节，研读课文，感悟文本的语言文字。 1、过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段） 自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。 三、自读自悟，探究“灭绝” （一）课文写了几种推测？（5种）（……）（也许又的学生说3种）（……）许多种推测没有写出来，说不定我们的同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！ （二）我们先来学习课文第2自然段，来一起了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。 1、（多媒体出示第2小节